欧姆定律教学目标：1、知识与技能：（1）使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;（2）通过实验探究电流与电压和电阻的关系;会观察、收集实验中的数据并对数据进行分。（3）理解欧姆定律的内容和公式，能熟练运用欧姆定律的公式 及其变换式，分析、解决简单的电路问题。2、过程与方法：让学生通过科学探究的一般过程，进一步了解和运用控制变量法等科学探究的方法。培养学生分析、处理实验数据的能力。3、情感态度与价值观：引导学生正确对待实验中的失误，帮助学生分析实验中失败的原因，研究实验改正的措施，研究减小实验误差的方法。培养学生实事求是的态度和勇于探究的科学精神。教学重点：通过实验探究电流、电压和电阻关系。教学难点：设计实验电路和连接电路，用图象法分析实验数据和对实验结果进行评估。教学器材：分组实验所用的学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、定值电阻（5、10、15）、导线、开关。教学方法：分组合作、引导探究式。课时数：总计2课时第一课时教学流程：提出问题复习 引入猜想与假设制定计划并设计实验方案进行实验并收集数据分析与论证并得出结论小结评估教学过程：一、 复习引入师：前面我们分组探究了影响电路中电流大小的因素，让我们回顾一下。问：影响电路中电流大小的因素是什么？生：电路两端的电压和导体的电阻。师：可见电路中的电流跟电压和电阻有关系，那么电流大小与电压和电阻有怎样的关系呢？下面就让我们一起来进行探究。板书：探究电流大小与电压和电阻的关系二、 实验探究，学习新课师：同学们请根据前面大家做过的分组实验探究影响电路中电流大小的因素及生活体验。先来猜一下：1、 通过导体的电流和导体两端的的电压有什么关系？生：电压越大、电流越大2、 通过导体的电流与导体的电阻有什么关系？生：电阻越大、电流越小。师：在学生基本猜对的情况下引导：电流、电压、电阻之间到底有什么样的关系？如何探究电流的大小与电压、电阻之间的定量关系呢？同学们，我们以前像这样类似的探究所采用的是什么方法？对，是控制变量法，如探究压力的作用效果与哪些因素有关、导体的电阻与哪些因素有关等等，今天这节课我们所要探究的问题应如何控制？请同学们积极思考并交流制定出实验方案（课前布置学生预习实验内容）。学生交流各自设计的探究方案，教师巡视，请几个同学把设计的电路图画在黑板上。师：同学们刚才的讨论很好，设计的实验方案各有特色。但有些实验方案不够完善，这个实验要找出电流与电压和电阻的定量关系，要求我们在收集实验数据时要能便于得出结论。所以在保持电阻不变，研究电流与电压的关系时，电压要成倍地改变，在研究电流与电阻的关系时，改变导体的电阻（5、10、15各一个），同时要保持导体两端的电压不变。如果按照有些同学设计的电路，靠改变干电池的节数来完成的话则实验起来不方便，可能还达不到我们的要求。那么我们如何改进实验电路就能达到实验的要求呢？生：在电路中串联一个滑动变阻器，通过调节滑动变阻器，再观察导体两端所并的电压表的示数。师：很好，通过我们共同的努力，我们确定了一个完善的实验电路图，下面的实验可以根据这个电路进行：P板书：实验步骤1、按电路图连接好实验电路2、电阻一定时，探究电流与电压关系，实验时电阻（5、10、15）任选一个，调节滑动变阻器使电阻两端的电压成倍地改变，记录对应的电流表示数，将有关数据记录在表1中。表1R= 实验次数电压U/V电流I/A1233、电压一定时，探究电流与电阻的关系，实验时可先后更换5、10、15的电阻，调节滑动变阻器，使电阻两端的电压保持不变，如1.5v读出对应的电流表的示数，并将数据记录在表2中。 表2U= V实验次数电阻R/电流I/A15210315在学生连接电路前，以问题的形式指导学生：（1） 连接电路时开关应处于什么状态？（2） 闭合开关前滑片P应置于哪端？（3） 两表是否校零？（4） 如何选择两表的量程？ 学生分组实验，教师巡视和指导。师：刚才的分组实验，有些小组做的很成功，但有些小组实验失败了，失败的小组要分析和总结失败的原因。师：下面请几组将实验数据填写在黑板上，请同学们对实验数据进行分析，可以相互交流讨论。评价对错，错的要帮他找出原因。学生分析数据并积极讨论相互交流。师：同学们已经发现了有些组(选用相同阻值的电阻)的数据有差异。这是实验误差。分析产生误差的因素有哪些？学生讨论并得出可能是两表的量程不同,电阻发热,电表读数误差等等。引导学生分析：当导体的电阻一定时，导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍，这个关系在数学上叫做成正比关系，当导体两端的电压一定时，电阻增大几倍，电流减小几倍，这个关系在数学上叫做成反比关系。生：在电阻相同时，电流与电压成正比，在电压相同时，电流与电阻成反比。师：为什么I2/I1U2/U1？产生实验误差的原因有哪些？学生交流：学生交流产生误差的原因。师：电流与电压的关系，可以用图象表示，用纵坐标表示电压，横坐标表示电流，请两位同学到黑板上画，其余同学在纸上画。师：从同学的图象上可以看出，I与U的图象是一条斜线，即I与U成正比。三、 课堂小结本节课，我们共同经历了探究电流与电压，电阻的定量关系的全过程，既有成功的喜悦，也有失败的经历，实验还能否进一步改进，同学们课后可以继续探讨。这节课我们探究出了电流、电压、电阻三者的定量关系欧姆定律，这是电学中的重要定律之一，其应用我们下节课将继续学习。教学设计思路： 欧姆定律是电学中的基本定律，是本章的重点，本节中重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，且欧姆定律的含义主要在实验的过程中逐渐理解，所以本节的探究实验是重点也是难点。这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。因此，为了降低难度，突出重点，这次我采用了引导探究教学法，具体思路如下：1. 对于前面的活动：影响电路中的电流大小的因素。我组织过学生做分组实验，实验的结论为本节的实验作了铺垫，故而在本节实验探究课我利用它来导入和进行猜想。2. 课前先让学生预习实验内容，这样实验的设计能在适当时间内完成，同时我采用了启发式引导学生改进设计方案，有“柳暗花明”的感觉。如实验电路中滑动变阻器的使用。3. 学生进行实验前，预设几个实验操作中容易出错的问题，让学生按正确的操作去完成。体现了教师的指导作用。4. 在学生分析数据得出结论时，注意给学生分析方法的指导，并引导学生善于分析误差产生的原因，实事求是不编造数据，进行情感价值观教育。5. 最后对本节课进行小结，让学生对本节课知识有个系统的掌握