11.1杠杆（2）教学目标【知识与技能】1理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。2知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。【过程与方法】1经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。2让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。【情感态度与价值观】1通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。2了解机械使用的历史发展过程。认识机械使用对社会发展的作用。教学重点：探究杠杆的平衡条件教学难点：理解杠杆的平衡条件教学策略：讨论归纳法 实验探究法 媒体选择：多媒体教学过程：一、提出问题，引导探究借助投影提出问题激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。思考：在使用杆秤时，什么时候开始读数？二、探究杠杆平衡的条件。（学生分组实验）（一）提问：如图所示的一个平衡支架，在支点左端第三格处挂有两个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码？思考回答提问：你能想出几种方法？从中你能发现什么规律？提示：画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。你能发现什么？引导学生初步形成直觉：杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。提问：那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？鼓励学生积极发言。（二）实验准备学生思考：1.杠杆的平衡可能与哪些因素有关？2.实验需要测量哪些物理量？3.实验需要哪些实验器材？（三）完成实验根据课本实验步骤完成实验学生思考并讨论：1.如何调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？2.实验时，使杠杆在水平位置平衡的目的是什么？在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置，记下所有示数。填入下表。次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123（四）讨论交流 得出结论根据学生讨论发言板书：动力动力臂阻力阻力臂。F1L1=F2L2（五）深化理解问题思考：古希腊学者阿基米德曾说“给我一个支点，我可以撬动地球。”那么他能成功吗？（学生讨论分析）三、杠杆的分类根据杠杆的平衡条件分析：动力臂变化后，观察动力的大小变化，。从而得出一个结论：若L1=L2，则F1=F2；若L1L2，则F1F2；若L1L2，则F1F2。得出结论（1）省力杠杆：L1L2，F1F2，费距离例：撬棒、羊角锤、铡刀、钳子、手推车、起子、动滑轮等（2）费力杠杆：L1L2，F1F2，省距离例：钓鱼杆、人的前臂、缝纫机踏板、筷子、镊子、船桨、理发剪刀等（3）等臂杠杆：L1=L2，F1=F2，不省也不费距离。例：天平等来四、课堂练习1一根杠杆，动力臂和阻力臂之比为32，要使杠杆平衡，则动力与阻力之比为_________。2.某杠杆的动力臂是阻力臂的5倍，若动力为10N，要使杠杆平衡，则阻力为___ ___。3铡刀铡草时，动力臂长60cm，阻力臂长15cm，动力为20N，草对铡刀的阻力为多大？4下列工具中属于省力杠杆的有_____________：属于费力杠杆的有____________，属于等臂杠杆的有___________A.筷子 B铡刀 C定滑轮 D理发剪刀 E汽车方向盘 F天平 G.扳手 H钓鱼杆 I老虎钳 J缝纫机脚踏板五、课堂总结1.杠杆平衡条件.2.杠杆分类的依据是什么?六、教学反思在设计本节课时，我从生活实际入手，以问题为切入点，以学生为主体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。在授完这节课后，认为本节课有不少成功之处和值得吸取之处，为了今后能更好的进行教学工作，现对本节课的上课情况反思如下：1、能充分应用多媒体的优势进行直观教学和知识再现。例如：在引入杠杆的平衡条件时，先在屏幕上出现一个生活中常见的杠杆（杆称），使学生看了就能够从生活实际了解杠杆如何才能平衡；在探究杠杆的平衡条件实验时，通过多媒体再现了实验的装置和探究的过程。通过直观教学能使学生很容易就接受所学的知识，并能在脑海里留下深刻的印象，从而也就克服了过去的纯概念式教学的不足。2、能很好的调动学生积极性，把课堂交给了学生，充分体现学生的主体地位。以学生讨论、学生集体回答和学生单独回答为主贯穿整个课堂，调动了学生学习的积极性。5、本节课的不足之处有：在教学的过程中不够大胆的让学生回答：例如在点评学生的随堂练习和从生活走向物理的环节，只让学生在座位上回答问题，应该让学生到讲台上来点评效果会更好。在杠杆平衡条件的拓展延伸中，所选择的问题不是最好。5