第十章 压强和浮力第一节 压强课标要求：2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。例5 估测自己站立时对地面的压强。课标解读，理解：解释、理解、计算；而理解的途径是实验，是体验，是活动。教学目标：1、 学生通过绘制压力的示意图，知道压力的定义；通过讨论区分物体所受的重力和它对支持面的压力的区别。2、 学生经历体验活动，能猜测压力的作用效果跟什么因素有关，并能合理选择器材寻找证据。3、 学生在寻求比较压力的作用效果的过程中，经历压强概念的建构。4、 运用压强概念，估测人站立时对地面的压强；知道增大压强和减小压强的方法；能解释与压强有关的现象。学情分析：学生学习了力及力与运动的关系，认识到力是联系世界万事万物的纽带，力能左右物体的运动。力的作用效果有2：改变物体的运动状态；使物体发生形变。知道力的三要素，初步学会画力的示意图。教材分析：意想不到的作用，意想不到在哪里？意想不到的是压力的作用效果不仅仅取决于压力的大小，还跟受力面积有关。意想不到的是液体内部也有压强，而且向各个方向的压强相等；意想不到大气压强是如此之大，流速大的地方压强会小；意想不到下沉的物体也受到竖直向上的浮力作用。本章两个关键词：压强和浮力。固体压强不仅是液体压强和气体压强的基础，也是浮力产生的根本原因，因此，本节内容是全章的基础。课时安排：2课时。第一课时，概念的建构。第二课时，问题的解决，习题课。教学资源：教材、课件、教学设计。器材准备：气球、铅笔（每2人或4人一组）；用钉子做腿的小桌、海绵、钩码、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器；体重计、边长为1cm的方格纸。教学流程图：压力压力的作用效果压强压强的计算压强的估测压强的增大和减小利用压强解释现象教学流程：活动一：观察与作图压力概念的介绍师：想一想，所画的力的示意图有何共同点？生：这些力都垂直作用于物体表面。压力：垂直作用于物体表面的力。活动二：探究压力的作用效果压强概念的建构（1） 情境设置，提出问题小明和小华都站在沼泽地上，小明陷得比较深。想一想，导致这一差异的原因可能是什么？（语言调整：压力的出现）学生猜想：生：小明的体重大，对地面的压力大。生：小华脚下踩了木板（小华与地面的受力面积大）（2） 初次体验，感知压力的作用师：我们一起来体验一下。A一只手压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球的形变情况。改变压力的大小，气球的形变有何不同？B将铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端。两个手指的感觉有什么不同？改变压力的大小，多体验几次。通过对上述现象的观察，你认为压力的作用效果可能与哪些因素有关？（要不要先统一，再进行下一步？）要统一，教师要介入，因为这直接影响后面的实验验证。没有目的的实验是低效或无效的。生：压力的作用效果可能跟压力的大小和受力面积有关。（3）实验验证，寻找证据师：现在有如下器材，请设计实验并验证你的猜想。器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。（4）分析实验，给出结论师：你们的结论是什么？当受力面积相同时，压力越 （大/小），压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越 （大/小），压力的作用效果越明显。（5） 运用结论，解决问题你能比较下列压力的作用效果？甲.2m2的面积上受到的压力为10N；乙.2m2的面积上受到的压力为20N丙.5m2的面积上受到的压力为20N。甲丙如何比较？（6）自然需要，概念建立物理学中，物体所受的压力与受力面积之比叫作压强（pressure）在国际单位制中，压力的单位是牛，面积的单位是米2，压强的单位是帕斯卡（pascal） ,简称帕，符号是Pa，1Pa=1N/m2。（7）阅读例题，加深理解例题：一辆坦克的质量为20t,每条履带与水平地面的接触面积为2m2。求该坦克行驶时对地面的压强（g取10N/Kg）。分析：由坦克的质量可算出重力，进而可求出它对水平地面的压力。坦克有两条履带，因而与地面的接触面积为4m2。活动三：估测人站立时对地面的压强压强知识的应用与评价（意想不到）猜一猜：同组同学中，哪位同学对地面的压强最大？设计实验：1. 如何测量人对地面的压力？2. 如何估测地面的受力面积？3. 实验并收集数据人的质量m/kg人对地面的压力F/N地面的受力面积S/m2人对地面的压强p/Pa活动四：判定如何增大和减小压强知识的应用活动五：压不坏的气球知识的检测，兼小结（解释现象）（意想不到）如图，把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，向木板上施加一定的压力，气球变形但不会被刺破。试一试，并解释这现象。板书设计：压强1、 压力2、 压力的作用效果影响因素：压力的大小受力面积3、 压强