苏科版物理八年级上册5.4运动的相对性1、 设计思路1.教材分析：本节课教材通过图片从微观粒子，宏观宇宙，火箭发射三个角度向学生介绍了我们处在一个不断运动和变化的世界中。并给出了机械运动的概念，通过运动与静止，运动的相对性两大板块进一步阐释机械运动，引导学生进一步理解运动及运动的相对性，通过生活、物理、社会栏目让学生将所学知识与生活世界相联系。通过WWW的课后练习进一步巩固学生对运动及其相对性的巩固和理解。2.学情分析：初二学生正处于青春期，其思维特点表现在形象思维向抽象思维转变的过程当中，具有强烈的探索欲望，分析能力、逻辑思维能力也在不断的养成和巩固当中，同时，他们个体思维能力的成长也伴随着叛逆心理的不断发展。学生经过一学期的学习，对物理学习有了一定的方法和思维的认知，也具备了一定的观察物理现象，分析、归纳、总结物理物理现象能力；同时也养成了一定的物理学习习惯。结合教材特点和学生的认知规律、认知特点，本节课教学设计的核心时充分发挥学生学习的主体地位，利用自主学习，讨论交流，合作探究，巩固提升等多元化的学习方式完成对机械运动的认知与理解；教师通过问题引导的方式启发学生的思维，引导学生在观察、思考、分析、总结中获取知识，分析生活实例的过程中掌握所学内容。二、教学目标：1.知识与技能：1、知道机械运动。2、知道运动和静止的相对性。2.过程与方法：1、组织学生分析、讨论，得出描述运动需要选择参照物。2、组织学生对生活中的具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。3.情感与态度与价值观：通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用，进一步认识物理学习对人类生活的影响，体验物理知识的价值，培养学生学习物理的兴趣。三、教学重点与难点。1.重点：知道什么是机械运动，知道运动和静止的相对性。2.难点：学生对静止和运动的相对性的理解。四、教学过程第一部分：创设情境，导入新课教师播放视频（布朗运动、空中加油）1.学生观看视频教师引导学生谈谈自己观看视频后的体会和感受。（设计目的：让学生从宏观物体和微观粒子世界两个角度感知一切物体都处在运动中）教师播放PPt，进一步展示宇宙星体的运动，火箭发射等生活中物体的运动，充分调动学生的积极性，并进一步加深学生对一切物体都处在运动中的感知与理解，突出主题。教师板书课题，出事本节课学习目标。学生读目标，明确学习内容与要求。第二部分：合作交流，探究学习1、运动与静止：教师组织学生阅读课本117-118页内容。教师提问：1、什么是机械运动？2.如何判断物体是运动的还是静止的？学生展示学习成果。（设计目的：通过学生自主学习，初步了解机械运动、参照物的定义）教师引导提问：请大家思考，讲桌、课桌、你自己、老师现在是静止还是运动？并说明你自己判断的依据？学生展示交流。教师展示课本117页，图5-35图片，组织学生讨论交流，你支持谁的观点，谈谈自己的看法。学生讨论交流教师引导学生分析课本118页，图5-36，并完成课本填空练习。（设计目的：通过对身边物体运动与静止的判断，有效理解机械运动的定义，并具备选取参照物进行分析的技能；通过讨论交流，图里分析巩固对机械运动的认知和参照物选择分析的能力。）教师展示ppt,引导学生进一步分析诗词、歌曲、动画中的物理现象，通过讨论交流，进一步巩固对物体运动与静止的判断。（设计目的：诗词、歌曲、动画场景中的机械运动现象即能激发学生的学习兴趣，又能够调节课堂氛围，同时拓展学生的知识面，打破学科界限，促进学生综合分析、审美等各方面能力的提升。）教师引导，从以上示例中，我们可以发现，物体是运动还是静止取决于什么？这说明了物体的运动和静止具有什么特点？学生讨论交流。3.运动的相对性：教师介绍课本118页图5-37，“游云西行而谓月之东驰”出自，晋，葛洪所著抱朴子。（设计目的：让学生充分感受我国古代学者对于运动相对性的认知。）学生自主完成课本118页填空。教师引导学生总结：对于同一物体，由于选取的参照物不同，我们可以说它是运动的，也可以说它是静止的。机械运动的这种性质叫做运动的相对性。教师提问：由于运动具有相对性，那么判断物体是运动还是静止，我们必须先确定什么？日常生活中，我们判断物体是运动还是静止的所选择的参照物是什么？学生讨论交流。（设计目的：通过课本实例，进一步认知和归纳总结运动相对性这一特点，并获得判断物体运动还是静止的方法提升。）多媒体展示：空中加油，风洞，神舟八号与天宫一号对接，机场周围环境要求等内容。学生讨论交流，图例中这些物体是运动的还是静止的，你是如何判断的？（设计目的：引导学生进一步巩固机械运动，掌握判断物体运动还是静止的方法，体会运动相对性与生产生活的联系，拓展学生视野，激发学生学习兴趣。）4.课堂小结教师引导学生归纳小结：本节课你有哪些收获？学生自主归纳（设计目的：通过学生自主归纳学习内容，教师可以引导学生从知识上的收获，方法上的收获，技能上的收获三个部分对学生的收获与感悟进行有效分类引导，提升学生课堂梳理的能力。）五、巩固练习教师出示课堂练习学生完成课堂练习教师引导纠错（设计目的：通过练习检测学生对本节课教学内容的掌握情况，教师引导学生对练习中的错误判断进行分析，完成纠错，巩固分析方法与判断思维，提升学生应用物理知识解决问题的能力。