沪粤版九年级下册物理教案（全册教学设计共81页）16.1 从永磁体谈起【教学目标】1.知识与技能（1）认识磁体、磁极、磁化等现象，知道磁极之间的作用。（2）了解磁场及磁场分布。（3）了解磁感线的概念，会画不同磁体的磁感线。2.过程与方法培养学生的观察、归纳、总结能力。培养学生的动手探究能力，引导学生养成良好的实验习惯。3.情感态度和价值观使学生有将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。【教学重点】知道磁体、磁极、磁化和磁极间的相互作用；了解磁场、磁感线的含义。【教学难点】了解磁化和磁极间的相互作用；知道磁场间的作用。【教学方法】观察引导、课上交流、巩固总结。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课磁学是物理学领域的重要组成部分，在学习磁效应之前，我们需要对磁现象有基本的认识。我国在两千多年前就已经发现了磁体，并利用磁体制作了我国的四大发明之一-指南针，指南针的出现有利于航海事业的发展。而现在，磁体构成了生活的重要组成部分之一，被广泛应用于电力设备、家电、信息空间等多个领域。今天，我们就来认识一下磁体与磁场。二、新课学习1认识磁体【过渡】指南针由什么材料构成？指南针为什么能使人辨别方向？物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。顾名思义，能够永久保持磁性的磁体叫做永磁体。磁体分为：天然磁体、人造磁体；条形磁体、蹄形磁体、磁针；硬磁体、软磁体。同学们看一下课本图16-1，图中给出了三种常见的人造永磁体，分别为条形磁体、蹄形磁体和小磁针，这三种磁体在以后的学习生活中经常遇到，同学们务必加以认识。在科研中根据磁体制备出了很多仪器，大家看信息浏览部分给出的“-磁谱仪”，图16-2为磁谱仪的结构，它是一个巨大的磁体。【提问】磁体能吸引我们身边什么样的物体？刚才已经讲过，磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，所以凡是生活中由铁、钴、镍构成的物体都能被磁体吸引，比如铁锅、刀子等。【思考】一块磁体的任何部位吸引物体的牢固程度都相同么？磁体与磁体之间又有何作用呢？大家来看活动1，图16-3给出了几种器材，其中有条形磁铁、磁针、铁屑、大头针、锯条和细线，让我们来探究磁体中磁性最强的部位以及磁体与磁体之间的相互作用。我们来思考一下，条形磁铁和小磁针都具有两端，这两端是否都具有磁性，我们可以通过其能否吸引铁制品判断，磁性的强弱我们可以通过吸引大头针的数量验证。那么磁铁是否在任何部位磁性都相同？我们可以将铁屑洒在磁体的周围，观察铁屑在磁体周围的分布来判断。如何判断磁铁与磁铁之间的作用？我们可以将条形磁铁靠近小磁针，观察小磁针的旋转方向，通过改变条形磁铁的方向确定磁体具有几个磁极以及磁极与磁极之间的作用。【实验】根据刚才的分析，请同学们进行实验，验证实验结果，写出得到的结论，并完成图16-6下面的填空。教师指导学生完成上述实验。【教师指出】我们发现，条形磁铁的两端均可吸引相同数量的大头针。将铁屑洒在条形磁铁周围后，可以看出磁铁的磁性强弱分布，发现磁铁的两极铁屑密度大，中间部位铁屑密度小，这说明磁铁具有磁极，磁极处的磁性最强。当条形磁铁标有字母N的一端接近小磁铁的N端时，小磁针发生偏转，最终S端靠近条形磁铁的N端，而反过来放置时，小磁针的N端靠近条形磁铁的S端，这说明磁铁具有磁极，同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。通过实验我们可以得出结论：(1) 磁体的两端磁性最强，称为磁极，每个磁体都有两个磁极。(2) 悬挂着的磁体静止时，总是一端指南，一端指北；指南的一端是磁体的南极，又叫做S极；另一端是北极，又叫做N极。(3) 磁极间的相互作用规律是：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。【过渡】大家观看信息浏览部分，一块磁体总有两极，那么是否存在只有一个磁极的磁体呢？在1931年狄拉克就预测了磁单极子的存在，关于寻找磁单极子的工作仍旧在进行，一旦寻找出，这将是物理学领域的重大突破。是否那些不具有磁性的物体就不能具有磁性呢？比如铁钉能否具有磁性呢？我们来进行活动2的探讨。我们来看图16-4，图中给出了条形磁铁、没有磁性的铁钉和铁屑。首先我们根据图a所示，将磁铁的一极靠近铁钉，观察其是否能够吸引铁屑；然后我们根据图b所示，将磁铁的一极在铁钉上打磨，然后拿开磁铁后观察铁钉能否吸引铁屑。请同学们根据图a和图b进行实验，记录实验结论。【教师指出】上述两种情况下，铁钉均能吸引铁屑，这说明铁钉在上述两种情况下均具有磁性。那么磁铁究竟使铁钉发生了什么样的变化而使其具有磁性？一些物质在磁体或电流的作用下获得磁性，叫做磁化。这种原来没有磁性的物体获得磁性的途径叫做磁化。我们不断敲击磁化后的铁钉或者将其进行加热，可以发现磁性退却，这个过程叫做退磁。2认识磁场【过渡】我们学习过力的相互作用，这种相互作用的必要条件是两个物体相互接触。那么磁体为什么不需要接触就可以发生相互作用呢？这源于物理学的另一个重要概念“场”。我们学习过重力，苹果之所以落地是由于受到重力的作用，重力的来源是地球的吸引力构成的重力场，那么磁体是否存在一种场的作用呢？我们将磁体周围存在的物质称为磁场。磁体间的相互作用以及磁化现象均由磁场造成。我们将条形磁铁的周围摆放一些小磁针，如图16-5所示，可以发现小磁针静止后会有不同的指向，这是由于各处小磁针的磁极处于不同的磁场作用力下。磁场是有方向的，我们将静止时小磁针N极指向的方向称为该点处的磁场方向。【引导学生思考】磁场我们是看不到的，那么如何描述磁场呢？我们来看活动3，将磁铁按图16-6的方向摆出，在磁体上方放置玻璃板，在玻璃板上洒出一些碎铁屑，观察铁屑的排布取向。图16-6a为条形磁铁周围的铁屑分布，可以看出当两个同名磁极朝向时，铁屑排布呈现排斥形状，当两个异名磁极朝向时，铁屑排布呈现连续形状；而图b所示为蹄形磁铁周围的铁屑分布，可以看出铁屑呈现连续分布。【思考】铁屑为什么会呈现上述分布呢？铁屑在磁场中被磁化为小磁针，根据磁极之间的作用规律，铁屑呈现这样的排布。所以用铁屑可以用来模拟磁体周围的磁场以及磁场强弱。3.描述磁场-磁感线【思考】既然磁场客观存在，但它看不见，摸不着，我们如何描述磁场呢？我们可以模仿铁屑在磁场周围的排布，将磁场周围的铁屑形状用曲线代替，画出一条条带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。所以，磁感线是用来直观描述磁场的线，并不真实存在。磁感线可以用来描述磁场的方向和它的分布情况，某一点处的切线方向对应该点处的磁场方向。大家来看图16-7，图中所示的条形磁铁、蹄形磁铁的磁感线方向与刚才所示的磁场。【提问】指南针为什么可以用来辨别方向？因为地球是一个巨大的磁体，地球的周围存在地磁场。同学们请看图16-8，图中所示地球的磁场方向，磁场方向与地球的地理方向相反，即地理南极在地磁北极附近，偏角为15度，我国宋代科学家是世界上最早发现地磁偏角的人。【归纳总结】同名磁极相排斥，异名磁极相吸引；磁感线可以用来描述磁场的方向和它的分布情况。三、课堂练习：1下列关于磁场的描述，正确的是（ B ）A磁感线是磁场中真实存在的曲线 B磁体间的吸引或排斥作用是通过磁场实现的 C磁体周围的磁感线从磁体S极发出，回到磁体N极 D地磁的N极在地理北极附近，地磁的S极在地理的南极附近2磁铁外面磁场最强的部位（C）AN极 BS极 CN极合S极处 D远离磁极处3关于磁感线，下列说法正确的是（ AB）A磁感线上任何一点的切线方向，就是该点的磁场方向B磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出来，回到S极C磁场中的磁感线是确实存在的D磁感线是由铁屑构成的课堂小结：16.1 从永磁体谈起一、磁体的基本性质1、磁性：把能够吸引铁、钴、镍等物质的性质2、磁体：具有磁性的物体。3、磁极：磁体上磁性最强的部分。磁南极S：小磁针静止时指南的一极磁北极N：小磁针静止时指北的一极磁化，去磁二、磁场1、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。2、磁场方向：小磁针静止时N极的指向。3、磁感线的几点说明 a) 磁场是真实存在的；而磁感线是假想的物理模型，是不存在的。b) 磁感线疏密程度表示磁场强弱c) 磁场方向：外部N到S，内部S到N。磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向（该点处小磁针静止时的N极指向16.2奥斯特的发现教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。重难点重点：电流的磁场、电磁铁 难点：电磁铁的应用情感、态度、价值观：体验磁悬浮列车的工作原理和应用。点击本节考点： 1知道电流周围存在磁场及直线电流周围磁场的特性。（考试要求2知道通电螺线管周围存在磁场。教具准备条形磁体 课件 有机玻璃 铁屑 螺线圈 大头针 电磁铁 小磁针 电铃 教学过程设问引入 磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场设问 学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的物理学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。实验 奥斯特实验1电流的磁场首先是丹麦的物理学家奥斯特发现的。第一个发现电流周围存在磁场（电生磁）的科学家是奥斯特。2. 直线电流的磁场分布特点：以直导线上各点为圆心的同心圆。这些同心圆在与直线垂直的平面上。越靠近通电直线，磁场越强。3奥斯特实验表明：电流周围存在磁场。活动探究直线电流的磁场。1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？小磁针发生了偏转。甲：将没有通电的直导线放在小磁针上方。发现小磁针为偏转。乙图将通电的直导线放在小磁针上方，发现小磁针偏转。丙将电流方向与乙相反的直导线放在小磁针的上方，法相小磁针偏转方向与乙图相反。学生思考：乙中小磁针为什么发生偏转？小磁针受到了力的作用。得出“小磁针转动是因为受到力的作用”其依据是力能改变物体的运动状态。比较甲乙，乙没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？显然是磁场。是通电导线周围存在的磁场。结论：即比较甲和乙得出，通电导线的周围存在磁场。比较乙和丙可知，通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。#南北方向放置的两个小磁针和一根通电直导线。小磁针分别放在直导线的上方和下方。根据安培定则二判断出北极的指向。一个小磁针北极偏向纸内，另一个小磁针北极偏向纸外。2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。*直线电流周围磁感线描述：磁感线是以只直导线上各点为圆心的同心圆，它们（同心圆）都在与直导线垂直的平面上。越靠近电流的空间，磁感线越密集，说明磁性越强。即离开直导线越近，磁性越强，磁感线越密；离磁感线越远的地方，磁性越弱，磁感线越疏。*若实验中小磁针偏转不明显，应如何改进？答增大导线中的电流；增加干电池节数；用多根直导线等。二、通电螺线管的磁场活动探究铁心对通电螺线管磁性强弱的影响。1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。现象：能吸引大头针。说明：通电螺线管周围也存在磁场。环形电流周围存在磁场。2、再螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引打头阵的现象。现象：吸引的大头针更多。结论：插入铁芯后磁性增强。原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。实验二1、在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。2、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。电流方向决定了螺线管的磁场方向，即螺线管的磁极。*通电螺线管磁场的特点：通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。通电螺线管周围的磁感线是从北极出发，回到南极。螺线管两端附近的磁感线分布密集，表示磁场强，螺线管中部的磁场比两端周围磁场弱。三、安培定则右手螺旋定则：可判断直线电流和通电螺线管的磁场。1通电螺线管磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则来判定。用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。*直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：用右手握导线，使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。/虽然手握的方式相同，但手指代表的方向不相同。/板书设计16.2奥斯特的发现一电流的磁场1.通电导体跟磁体一样，周围也存在着 。而且磁场的方向跟电流的方向有关。二 通电螺线管的磁场1.通电螺线管的磁场与条形磁铁周围的磁场很 ，其磁极的极性与螺线管中的方向有关。2.右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。教学反思电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出右手螺旋定则。16.3 探究电磁铁的磁性教学目标1知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。2理解电磁铁的特性和工作原理。3经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。4经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。5具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。教学重点电磁铁的工作特点；实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。教学难点理解影响电磁铁磁性强弱的因素。课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课什么是通电螺线管？通电螺线管的N极、S极如何判断？通电螺线管相当于什么磁体？有没有办法让通电螺线管的磁性更强一些呢？这节课，我们就一起来探究学习第三节探究电磁铁的磁性的相关知识。（板书课题）二、自学互研（一）什么是电磁铁自主阅读教材P1314的内容，完成下列问题：1电磁铁是怎样制成的？工作原理是什么？答：插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁；其工作原理是：根据电流的磁效应，铁芯被磁化后，使通电螺线管的磁场大大增强。2电磁铁与普通的磁铁有什么不同？答：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。（二）电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关自主阅读教材P1415的内容，完成下列问题：3电磁铁的磁性与什么因素有关？答：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。电流一定时，外形相同的电磁铁，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。4电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，其有着广泛的应用。在实际使用中，要增强电磁铁的磁性，以下方法可行的是(B)A减少线圈的匝数B增大线圈中的电流C改变线圈中电流的方向D减小线圈两端的电压（三）电磁铁的应用自主阅读教材P1516的内容，完成下列问题：5电磁铁在生产、生活中有哪些应用？答：电磁铁在生产、生活中的应用十分广泛，例如磁浮列车、电磁起重机、电铃、电话等都应用了电磁铁。三、合作探究知识板块三中，组内同学讨论电磁铁在生产、生活中的应用，每组选最有代表性的实例展示。四、交流展示方案一完成教材P14实验研究电磁铁磁性的实验器材猜一猜，如果用竹筷插入螺线管内，其磁性有无变化？不妨动手做一做。探究电磁铁磁性的电路方案二完成教材P15实验(a)调节滑动变阻器，使电路中的电流变化，比较在电流较大和较小两种情况下，电磁铁所吸引的大头针数目(b)将两个匝数不同的电磁铁串联接入电路，通电时，比较它们所吸引的大头针数目实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素五、板书设计第三节探究电磁铁的磁性1.什么是电磁铁2.电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关3.电磁铁的应用六、教后反思16.4电磁继电器与自动控制学 科：物理执教时间： 年 级：九年级（下）课时安排： 一课时 教材分析本节是沪科粤教版九年级物理下册第16章第四节内容，本节主要内容有：了解电磁继电器的结构、工作原理及安装。从整体上看，电磁继电器是上节课内容-电磁铁的延伸，是电磁铁的具体应用。在内容的选择上来看，以学生感兴趣的自动控制为载体，介绍电磁继电器的结构、工作原理以及在生产实践中的应用，有利于激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。学情分析让学生先观察电磁继电器，后通过小组交流讨论使用电磁继电器的方式，通过由浅入深的活动，逐渐加深对电磁继电器的认识和了解。这样的安排内容符合学生的认知规律和特点，有利于学生自主学习教学目标1、知识与技能（1）了解电磁继电器的主要结构和控制原理。（2）会连接简单的电磁继电器控制电路。（3）会利用电磁继电器设计简单的报警电路。2、过程与方法：（1）观察实物与图示了解电磁继电器的基本结构。（2）通过小组交流与讨论，了解电磁继电器在实际应用中的工作原理以及具体的设计方法。3、情感、态度与价值观：通过各种各样电磁继电器对人们的生产、生活的帮助事例，使学生更进一步认识到科学技术对人类社会的贡献，激励学生将科学服务于人类的责任感。教学重难点教学重点：学习使用电磁继电器教学难点：电磁继电器电路的原理与设计教学准备电磁继电器，多媒体教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、创设情境，引入新课二、新课教学三、归纳结论、总结提高（一）、复习上节课内容（二）、电磁继电器在生活中的具体应用（一）、认识电磁继电器。（二）、学习使用电磁继电器（三）、电磁继电器的实际应用及安装（四）、练习巩固课堂小结与提高（1）复习上节课学习的电磁铁的特点及较永磁体的优点（2）电磁铁的应用教师介绍：驱动大型机器的电流可能达到几十安、几百安，但在许多电视的画面上，我们常常看到工人师傅利用按钮来控制机器，难道强大的电流就是在按钮中通过吗？不可能，按钮承受不了大电流，用手直接控制强大的电流或操作高电压电路是很危险的，工人师傅按下的只是继电器的开头，而大型机器的电源开关的接通和断开是由电磁继电器控制的。那什么是电磁继电器呢？它是如何做到间接控制工作电路的？本节课我们来学习电磁继电器。（1）活动1：让学生观察电磁继电器及其内部结构，弄清它的主要部件及其作用，小组交流讨论发言，教师总结。然后填入课本方框中。电磁继电器的主要部件及其用。电磁铁：通电时产生磁性，吸下衔铁；衔铁：和动触点组成一个绕支点转动的杠杆，带动动触点上下运动；复位弹簧：电磁铁磁性消失时，带动衔铁弹离电磁铁；触点：被控制的工作电路的开关。提醒学生注意：衔铁和动触片是绝缘的，正常工作时动触点一定是与上下静触点中的一个接触，与另一个断开。教师设问：电磁继电器在实际电路中是如何工作的，接下来我们来学习使用电磁继电器。指导学生阅读课本“活动2”，了解实验目的、操作方法和操作注意事项。在阅读过程中，设计情境引导：(1)整个电路可分为控制电路和工作电路两部分组成。（2）每个部分的组成部分是什么？在此基础上先指导学生弄清控制电路连接：根据电磁继电器标称的线圈额定电压选择控制电路的电源，连接控制电路的电源、开关和继电器。闭合、断开开关观察继电器的衔铁怎样动作。然后小组讨论控制电路的工作情况，并完成学案。接着探讨工作电路的连接：根据小灯泡的额定电压选择工作电路的电源，按课本连接电源、开关、和小灯泡。闭合工作电路开关，观察控制电路的开关断开和闭合时红、绿灯的发光情况。最后结合控制电路和工作电路学习使用电磁继电器，并弄清其工作原理。教师小结：电磁继电器的工作原理，以及在电路中的实际作用。提升：由于控制电路的开关是多样的，因此电磁继电器应用十分广泛，接着我们具体探讨下电磁继电器的应用及安装。1、实际应用及原理多媒体先展示常见的应用图片：（1）电动机工作电路（2）防汛报警器（3）温控自动报警装置学生先观察图片，交流讨论其工作原理，然后教师通过多媒体动画展示并小结2、安装结合多媒体给出的图片，完成学案上电磁继电器电路的安装。教师点拨：控制电路和工作电路时彼此绝缘分开的电路，可以先安装控制电路，然后安装工作电路。在完成安装电路图后，布置课后设计一个电磁继电器控制的电路模型。问题探讨：电磁继电器控制用电器的 “缺点”,学生探讨出：结构复杂、使用麻烦等缺点。提出问题：为何还要设计出这么麻烦的开关？引起认知冲突，启发思考。然后让学生带着疑问阅读课本以及“STS 机器人”的应用，了解电磁继电器的优点。最后教师总结：用低电压控制高电压；远距离控制；自动控制组织学生课下收集有关机器人的资料，下节课分享与交流。采用竞赛式回答问题交流通过本节课学习后对电磁继电器的基本结构和原理及作用有哪些了解。多媒体展示问题多媒体展示图片、播放视频。通过展示一些电磁继电器在生活中的应用，提高学生学习兴趣多媒体展示实验室电磁继电器图片多媒体展示电磁继电器各部分作用多媒体展示课本活动2图片多媒体展示电磁继电器的使用过程和了解工作原理多媒体展示开关的多样性多媒体展示应用图片及动画多媒体展示自动水位报警器和温控电路多媒体展示电磁继电器优点多媒体展示习题多媒体归纳小结板书设计：164电磁继电器与自动控制1、电磁继电器的组成及作用电磁铁、衔铁、复位弹簧、触点等组成。2、电磁继电器的工作原理（1）利用控制电路开关控制电磁铁的磁性的有无，吸放衔铁带动触点控制工作电路。（2）电磁继电器起到开关的作用。3、使用电磁继电器的优点（1）用低电压控制高电压（2）远距离控制（3）自动控制。课后作业：1请设计一个利用电磁继电器实现自动控制或报警器的装置，画出它的原理图，并将其工作原理写下来。2课本P20（1）、（2）。教学反思：课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。17.1 关于电动机转动的猜想一、学情分析学生刚刚学习完电磁铁的应用，对电与磁的关系有一定的认识，本节课的引入是借助上一章的奥斯特实验，引导学生用逆反思维思考电动的转动原因。本节课是在学生八年级学习科学探究法后，进一步掌握其探究过程，巩固科学探究中猜想与假设这一环节。二、教材分析电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机制原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。教材中的课外活动“制作一台简易电动机”，通过这一制作活动对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用，为后两节的学习做好了铺垫。在自我评价与作业第2小题由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。三、教学目标：知识目标：（1）认识电动机结构中的主要部件有定子（磁铁或通电产生磁场的线圈）、转子（通电线圈）。（2）会参照电路图连接电路，并使电动机转起来。2、过程与方法：（1）经历“让电动机转起来”和“将电动机拆开”两个活动过程，对比实物电动机和模型电动机，能找出它们共同的特征。（2）经历对电动机的转子的剖析过程，体验简化方法的意义。（3）能利用不同活动渠道收集信息，提出电动机转动原因的猜想，并在简化过程的启发下尝试设计验证猜想的实验。感悟科学猜想不是主观臆造，它是建立在已有的知识和现有的实践经验的基础上的。3、情感、态度与价值观：（1）乐于观察与操作活动，当在活动中遇到问题时，具备克服困难的信心，并感受战胜困难之后的喜悦。（2）在整个课堂教学与学的活动过程中，要激发学生产生积极交流的愿望和主动合作的精神。四、教学重、难点重点：电动机的结构、电动机为什么转动的猜想难点：简化方法五、实验器材演示器材：废旧玩具的电动机或实用电动机一台学生器材：模型电动机、电源、开关各一个和若干导线。六、教学方法：本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过猜想、分析论证得出结论。 七、教学策略八、教学过程教学程序教师教学活动学生学习活动设计说明引入新课1、教师讲述：电动机在生产和生活中的应用十分广泛，电车、电力机车、工厂里的各种机床都离不开电动机，许多家用电器和电动玩具也用电动机作为动力。2、引导学生看教材图16-1，通过看图启发学生列举电动机应用的实例，比一比，看谁列举得多。1、学生认真听2、看图后，并积极思考，列举电动机应用的实例。从生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣。引出问题教师讲述：虽然电动机对我们来说并不陌生。但是，同学们又常常对司空见惯的东西熟视无睹。例如，你们想过电动机通电后为什么会转动这样的问题吗？很可能，大多数同学都没有想过。要知道，科学往往是在那些司空见惯的现象中产生的。因此同学们今后应当要养成从那些司空见惯的现象中发现问题，提出问题的习惯。为了弄清电动机为什么通电后会转动这个问题，下面就通过两个活动来进一步认识电动机。学生认真听课先提出本节的关键问题，由学生带着问题去学习，目的更明确；在一定程度上也能激发学生的好奇心。讲授新课一、认识电动机（一）活动1让电动机转起来1、教师引导学生认识教材图16-2（a）所示电路图中的电动机符号，并对照图（b）模型电动机、电源和开关的图示，能从实物中识别它们，并参照电路图（a）用导线将模型电动机、电源和开关三个实物连接起来。（教师要提醒学生在用导线连接模型电动机、电源和开关时，注意每个接头处都必须连接严实。在接通电源之前，要观察模型电动机转动轴上半圆环跟两个簧片的接触是否良好。当检查电路各处连接均没问题时，再闭合开关）。2、若模型电动机不转动进，引导学生寻找原因。3、引导各小组与邻组同学交流一下，电动机的转动方向是否一样？如果不一样，是什么原因引起的？（二）活动2将电动机拆开教师将一台废旧玩具的电动机或实用电动机拆开让学生看看，引导学生与模型电动机对比，让学生找出它们的主要共同点。二、关于电动机为什么会转动的猜想1、教师提出问题：我们通过以上两 个“活动”，不仅知道了电动机的主要结构部件是线圈和磁铁，同时还知道了通电的线圈会在磁铁形成的磁场中转动。那么，线圈在磁场中未通电之前是静止的，通电之后转动起来，这个现象说明了什么？产生这个现象的原因是什么？（教师可以提示学生回忆奥斯特电生磁的实验，用课件展示奥斯特实验的过程、结果及实验装置图。引导学生进行逆向思维：磁体对电流有没有作用？（即磁体产生的磁场对电流有没有力的作用？）2、教师指导学生观察教材图16-4的简化过程，向学生介绍简化方法（简化方法指的是我们在分析问题时，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾这一思想观点的具体体现）。3、教师提出要求：学生课后思考利用哪些器材，设计什么样的实验装置，才能验证磁场对电流存在力的作用的猜想，并将实验装置草图画下来。1、认识电动机符号，按教师的要求连接实物图。2、积极思考、寻找原因3、各组之间相互观察电动机的转动方向情况后，交流讨论导致不一样的原因仔细观察、对比，找出它们的主要共同点。1、回忆奥斯特实验，进行逆向思维，小组成员相互交流讨论，初步得出猜想问题的结论。2、观察图16-4了解简化方法明白要求课后完成培养学生的实验操作能力培养学生分析问题和处理问题的能力培养学生发现问题和协作解决问题的能力由学生自己观察、对比，培养学生的观察能力和总结归纳的能力。引导学生思考，培养学生的逆向思维能力。（此部分内容多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。不能单由教师一味地“灌”）。使学生明白在科学研究的过程中，对复杂事物进行简化，是一种常用的思路和方法。在学生学习后提出问题并给他们思考的空间，这样容易引发他们探究的兴趣。让学生明白一个正确的判断不仅要有理论依据还要用实验来证明。小结这节课我们学习了电动机的结构、电动机为什么转动的猜想及合理简化方法等问题。使学生所学的内容系统化。九、教学反思电动机和发电机一章是初中物理电磁学的重点、也是难点，关于电动机转动的猜想作为这一章的第一节自然有着重要的地位。新课标要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力的培养。我们不但要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。所以在教学设计时改变了以往直接给出概念，再告诉学生计算公式的教学方法，通过实验引导学生主动参与，观察、猜想、讨论、分析、总结，自己探究出电动机的主要结构及电动机为什么转动的猜想结论，从课堂教学的情况看这样的安排是比较好的。从生产、生活密切相关的现象引入新课，激发学生的兴趣，紧接着提出本节内容的关键问题，由学生带着问题去学习，学习目的更明确，也在一定程度上也能激发学生探究问题的好奇心。我觉得这样设计，教学收到的效果是非常不错。课堂检测：（时间5分钟，每小题20分，共100分）1、下列家用电器中没有电动机的是：( )A 、洗衣机 B、电风扇 C、电饭锅 D、电冰箱2、电动机模型正确安装后，接通电源，线圈中有电流时，电动机不转，不可能造成这一现象的原因是( )A、受的摩擦力太大 B、电源的正负极接反了 C、电源电压太低 D、磁体的磁性太弱3、电动机的两个最主要的部件是_______ 和_______ 。4、电动机的转动可能与________ 和_______ 有关，磁场可能会对通电线圈产生________ 而使线圈转动。5、为了探究通电线圈受力转动的具体情况，需要对电动机的部件进行合理的简化，简化的情况是：电动机转子上的线圈组 一个线圈中的一段导线。17.2 探究电动机转动的原理知识点一探究磁场对电流的作用1.实验探究：磁场对电流的作用设计并进行实验实验现象实验现象分析按照如图所示的装置，让直导线位于蹄形磁铁两极之间的磁场中，接通电源，观察实验现象金属棒AB向右运动金属棒AB通电后在磁场中受