12.3 研究物质的比热容 教学目标： 1、尝试用比热容解释简单的自然现象 2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力 教学重点：比热容的概念和热量有关计算 教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象 教具（教学）准备：铁架台、酒精灯、温度计、易拉罐 教学方法（策略）：科学探究、实验、讨论、观察 七、学情分析： 教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、引入新课二、新课教学(一)探究物质的吸、放热性能（二）什么是比热容三、课堂小结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计、学生阅读教材，为什么沿海地区的气温变化没有内陆地区气温变化大。、不同物质吸、放热的性能与什么因素有关？1、物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关提出问题：物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关经验分析：烧开一壶水与烧开半壶水，谁吸收的热量多把一壶水烧开与一壶水烧到温水，谁吸收的热量多结论：物体在温度升高时吸收热量的多少与物体的质量和物体升高的温度有关。是否还与其它因素有关呢?应采用什么样的研究方法2、质量相同的不同物体升高相同的温度吸收的热量是否相同提出问题：质量相同的不同物体升高相同的温度吸收的热量是否相同猜想与假设: 与构成物体的物质本身有关实验设计：学生阅读教材，注意解决好三个问题进行实验： (1)、出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。（）、介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。（）、请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。、换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）为了比较不同物质在吸、放热性能上的差异，物理学中引入了比热容这个物理量。、引导学生阅读课本，了解比热容的概念、单位（）比热容：单位质量的某种物质温度升高1吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。（）比热是通过比较单位质量的某种物质温升1时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。（）比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克），读作焦每千克摄氏度。（）意义如果某物质的比热是a焦/（千克），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1时（或降低1时），吸收（或放出）的热量是a焦。、质量为3kg的汽油，用去1/3后，剩下的汽油( )A、比热容变为原来的2/3，热值不变 B、比热容不变，热值变为原来的2/3C、比热容和热值均变为原来的2/3 C、比热容和热值都不变、相同质量的水和煤油，吸收相等的热量后，温度升高较多的是______，温度升高较少的是_______. 自我评价与作业：5、6学生讨论后回答（不同物质吸、放热的性能不同）教学反思