沪粤版八年级下册物理教案（全册教学设计共74页）6.1 怎样认识力教学目标：知识与技能：1.了解力的现象在自然界中是普遍存在的；认识力的作用效果；知道力的作用是相互的，会解释简单的现象。2.知道力的单位是牛顿，对1N的力形成感性认识。知道力的三要素。过程与方法：3.通过实验，体验力的作用效果以及力的作用是相互的；认识影响力的作用效果的三要素。情感态度与价值观：4.通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索兴趣。教学重点：理解力的概念；知道物体间力的作用的相互性。教学策略：通过实验探究、情境教学，得到结论再联系实际，巩固应用。说明：力的概念是力学中最重要的基本概念之一，力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础。教学难点：力的认识教学器材：多媒体课件、铅笔、木块、磁铁、钢锯条、铁架台、钩码等。教学安排：1课时教学过程：一、.导入新课：课件展示图片，设置情境，引导学生归纳总结。二、新课教学：（一）了解力的概念学生展示：力是看不见，摸不着的，与前面学习的光相似；物体间“推、拉、提、压”时都会产生力的作用；相互接触的物体间能够产生力的作用；教师指出：相互接触的物体间不一定有力的作用，相互接触的物体间在什么情况下才会有力的作用呢？在后面的学习中我们将知道答案。不相互接触的物体间也能够产生力的作用；要想产生力的作用，至少要有二个物体。学生练习：课件展示学生展示：物理学中，力是物体对物体的作用。一个物体不能产生力的作用。什么是施力物体？什么是受力物体？学生练习：课件展示。（二）力的单位问题导入：课件展示。说明力有大小。学生阅读教材第4页，完成课件中提出的问题。（三）力的作用效果提出问题：我们如何判断一个物体是否受到力的作用呢？演示实验：实验1：用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短。 实验2：手用力使钢锯条变弯曲。学生归纳：说明力可以改变物体的形状。教师启发引导学生得出：反过来，我们可以根据物体的形状有没有改变来判断物体有没有受到力的作用。学生合作讨论：现在我们回过头来思考前面的问题，相互接触的物体间不一定有力的作用的道理是什么？演示实验：用力拉木块，木块由静变动；运动木块受到障碍物，木块由动变静；木块运动中拉力变大，木块加速；木块运动中拉力变小，木块减速；木块运动中拉力方向改变，木块运动方向改变。学生归纳：说明力可以使物体由静变动或由动变静或加速或减速或运动方向发生改变。教师讲解：物体由静变动或由动变静或加速或减速称为运动速度大小的改变，物体运动速度大小的改变与运动方向的改变统称为物体运动状态的改变。所以得出：力可以使物体的运动状态发生改变。教师启发引导学生得出：反过来，我们可以根据物体的运动状态有没有改变来判断物体有没有受到力的作用。学生合作学习：判断教材中图62与6-3各物体有没有受到力的作用，并说出你判断的依据。例举生活中物体受力的事例，并说出受力的判断依据。学生完成教材第4页方框填空。（四）力的作用的相互的情境教学：课件展示。思考：用网球拍击打网球，网球形变了，请问：网球拍有没有发生形变？说明了什么？小实验：用手拍打桌子。1. 用手拍打桌子，施力物体与受力物体分别是什么？2. 你还发现了什么？说明了什么道理？ 活动2：推手游戏。如图，甲推乙，你会看到什么现象？说明了什么道理？ 学生展示后归纳：甲物体对乙物体施加了力，乙物体对甲物体也施了____，因此，力的作用是_____的。施力物体同时也是受力物体。学生练习：课件展示。想一想：碰碰车对碰，你和对方的车会如何？思考：碰碰车对碰时接触的橡胶会发生什么变化？播放新型运载火箭长征七号点火升空。提出问题：火箭起飞时尾部向下喷气，火箭就腾空而起，这一现象说明了______学生合作学习：解释下列二个现象：游泳时，向后划水，人就前进；跳高时，用力蹬地，能够提高跳高成绩。（四）力的三要素教师：前面学习我们知道：力的作用效果能以二种形式体现：1.能使物体运动状态发生改变；2.或者使物体发生形变。那么作用在物体上的力使物体发生运动状态的改变或使物体发生形变的程度与哪些因素有关呢？即力的作用效果与哪些因素有关呢？下面我们先以推关门为例，即力能使物体运动状态发生改变为例，探究力的作用效果与哪些因素有关。下面我们再以力能使物体发生形变为例，请一位同学与老师共同完成实验探究：力的作用效果与哪些因素有关？演示实验：1.力的作用点相同，力的方向相同，力的大小不同，观察钢锯条的形变程度；说明了什么？2.力的方向相同，力的大小相同，力的作用点不同，观察钢锯条的形变程度；说明了什么？3.力的大小相同，力的作用点相同，力的方向不同，观察钢锯条的形变程度；说明了什么？请总结我们刚才在实验探究用到的实验？并讨论在前面的哪些实验中我们用到了这种实验探究方法？实验结论：力的作用效果与力的大小、力的方向和力的作用点有关；物理学中,把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。三、课堂小结：课件展示问题引导学生小结本节课内容。四、当堂练习：3.教材第6页想一想：用扳手拧螺母（图68）时，怎样用力效果会更好？拓展：如果工人的手已作用在扳手尾部，用最大的力时仍然不能拧动螺母，你能帮助工人师傅想想办法吗？五、作业布置： 家庭作业：教材P7自我评价与作业1、2、3、4、5题课堂作业：基础训练 6.1怎样认识力教学反思：教学中亮点：本节教学过程与活动设计能基于问题，从具体到抽象再到具体，符合学生的认知规律，教学中创设多种形式情境，举例生动，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，并合理利用肢体语言，教学有激情，充分调动学生学习兴趣，课堂氛围和谐积极。教学中注重科学探究，如力的作用效果是什么、力的作用是相互的、力的作用效果与哪些因素有关三个内容的教学，都是通过演示实验让学生观察、归纳，在学习的过程中让学生获取知识，获得学习物理的能力，提高学生科学素养。教学中老师吃透了安徽省中考物理纲要，能对所学知识进行合理的拓展，重视初高中知识的衔接，教学容量大，教学过程有条理，知识内容全面，整节课教学很轻松。播放新型运载火箭长征七号点火升空视频，既加深了学生理解力的作用总是相互的，对学生进行了科技教育。学生课堂反馈及学生课后作业的正确较高，说明了本节课是一节成功的课题研究研讨课。教学中的问题：本节教学中有一个应用所学知识“力能使物体发生形变”，来解决“为什么相互接触的物体间不一定有力的作用？”，很好的教学资源，但我在教学中忽略了！本节教学中我还有一句表达不准确的地方：运动状态的改变是指“运动速度大小的改变与运动方向的改变”，而我在教学中说成了“运动速度的改变与运动方向的改变”。6.2怎样测量和表示力教学目标：知识与技能目标1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。2、会用力的示意图表示力。过程与方法目标经历用弹簧测力计测量力的实验过程，领会用示意图表示力的方法。情感、态度和价值观通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。教学重点：弹簧测力计的使用方法教学难点：弹簧测力计的使用方法课时安排：1课时教学过程：1、 引入新课1、什么是力？力的单位是什么？2、 力的作用效果有哪些？力的三要素？3、 1）用手拉弹簧、力越大，伸得越长-力的作用效果跟力的大小有关。2） 将钢板尺的一端固定，另一端先后在钢板尺的中间和末端挂上相同的挂钩-力的作用效果与力的作用点有关。3） 用手拉弹簧，弹簧伸长，用手压弹簧，弹簧缩短-力的作用效果与力的方向有关。力是有大有小的，那么用什么来测量力呢？板书课题指针二、新课教学（一）怎样测量力的大小弹簧老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。1、测量力的工具-弹簧测力计2、认识弹簧测力计的构造：弹簧，指针，刻度板等学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明3、弹簧测力计原理：在一定范围内，弹簧的伸长量跟它受到的拉力成正比。弹簧的伸长量：弹簧被拉长后的长度减去弹簧原长。完成活动1.4、如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）测量前要使指针对准零刻度线，若有偏差要校零；（2）测量时，先明确弹簧测力计的量程和分度值，被测量力的大小应在量程之内。（3）测量时，弹簧测力计的伸长方向要跟所测力的方向在同一直线上。（弹簧不要靠在刻度板上）。活动2：用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较.（二）怎样用图表示力一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 ) 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？1、物理学中，常用一段带箭头的线段来表示力。2、做力的示意图：1） 力的作用点画在受力物体上；2） 线段的箭头指向要跟力的方向一致，箭头一定要画在线段的末端；3） 线段的长度表示力的大小。学生练习 (1)一个木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。(2) 一个物体静止在斜面上，画出它所受斜面支持力的示意图。(3) 小车受到一个水平向右的力F为10N，画出它的力的示意图。三、教学小结通过展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生掌握弹簧测力计的原理以及用法；会画力的图示和力的示意图。1. 测量力的工具-弹簧测力计2. 弹簧测力计的使用方法：4、 作业布置：五、教学反思：6.3重力一、教学目标：知识与技能知道重力产生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向,会用重垂线检查桌面是否水平、立面是否竖直。会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住g=9.8N/kg并知道其含义。知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。过程与方法通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。情感态度与价值观通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。二、教学重点：(1)知道什么是重力；重力的方向与作用点；(2)理解重力的大小与质量成正比，会用公式G=mg计算重力三、教学难点：重力的大小与哪些因素有关；重力与质量的区别与联系（一）、导入新课情境：唐代诗人李白在望庐山瀑布一诗中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天”瀑布飞流直下水为什么会从高处流向低处呢?传说牛顿在苹果树下看书，突然从树上掉下来一只苹果打在他的头上，从而使他发现了万有引力树上的苹果会下落而为什么不是向上抛呢?（二）、教学过程知识点1重力的产生你有没有想过下面这些问题?树上的苹果为什么总是落向地面，而不是飞向空中?包围地球的大气为什么不会逃逸?月亮为什么单单绕着地球转动?水为什么由高处向低处流?为什么会有潮起潮落?如图所示说明：原来，宇宙问任何两个物体，大到天体，小到灰尘之问，都存在相互吸引的力这就是万有引力例如：地球之所以绕着太阳转就是由于地球与太阳间存在着万有引力重力的产生：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫做重力说明：(1)地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用地球表面附近的一切物体都受到重力的作用不管质量大还是小，也不论有无生命，凡是由分子、原子构成的物体，皆受重力作用(2)重力是由于地球的吸引而产生的，但重力的大小不一定等于地球对物体的吸引力，重力一般小于地球对物体的吸引力(3)重力是非接触力，抛出去在空中运动的物体与静止时受到重力是不变的(4)重力的施力物体是地球知识点2重力的方向实验探究：如图2(a)，将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，在图上画出球静止时细线的位置如图822(b)，将铁架台倾斜一个角度，在图上画出球静止时细线的位置两图中细线都处于______位置，这说明什么?观察分析：当小球静止时，细线都处于竖直状态这表明重力的方向总是竖直向下重力的方向，可由铅垂线确定，总与当地的水平面垂直，切不可说成垂直向下，因为平面不同，其垂直向下的方向也不同重力的方向不受其他作用力的影响，与运动状态也没有关系结论：重力的方向是竖直向下的应用：用一细线拴上重锤即可做成重垂线，由于重锤的重力方向总是竖直向下，在重力作用下重垂线的方向也是竖直向下的，利用它可以检验墙、旗杆等是否竖直，以及平面是否水平知识点3重力的大小科学研究指出，物体重力的大小跟它的质量有关，物体的质量越大，它受到的重力也越大(1)物体受到的重力跟它的质量成正比(2)重力跟质量的比值约等于9.8Nkg若用字母G表示重力，m表示质量，g表示物体重力与质量的比值则重力与质量的关系是G=mg通常取g=9.8Nkg,在粗略情况下，g可取10Nkg说明：(1)在G=，增中，g=98Nkg的物理意义是：质量为1kg的物体在地面附近所受重力的大小是9.8 N_(2)重力的大小可以用弹簧测力计测出(3)一个物体的重力大小不受运动状态改变的影响，与是否还受其他力也没有关系(4)在地球上不同纬度的地方测定的g略有差异，同一个物体在地球上不同地方受到的重力大小也略有差异(5)月球上的物体由于被月球吸引也受到“重力”1969年7月21日，登月宇航员穿的宇航服质量约为80kg，若在地面上，人会感到很重，但宇航员在月球上却很轻巧这是由于月球上的g月大约是地球上g地的16同样道理，月球上的物体下落得会比地球上要慢些知识点 4物体的重心一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到重力的作用集中于一点，这一点叫做物体的重力引入重心的概念后，研究具体的物体时，就可以把整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力表示，于是，原来的一个物体就可以用一个有质量的点来替代，如图所示，说明：(1)重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；(2)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；(3)质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关；(4)物体重心的位置，可以在物体上，也可在物体外，例如一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；(5)重心的位置与物体所在位置及放置状态和运动状态无关，但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球(含水)的重心将下移薄板重心的求法薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图4所示先在A点把板悬挂起来，物体静止时，物体所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上，然后在c点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过c点的竖直线cD上，A曰和CD的交点0，就是薄板重心的位置5重力和质量的区别与联系在认识物体所受的重力与其质量成正比的关系时，应注意重力和质量的区别，现列表加以说明物理量区别和联系质量重力概念物体所含物质的多少由于地球的吸引而使物体受到的力符号mG量性只有大小，没有方向既有大小，也有方向，且方向总是竖直向下区单位kgN别大小与地理位置的关系同一物体在任何位置质量大小均不变物体的重力随位置的变化而变化计算公式m=VG=mg测量工具天平、秤弹簧测力计联系重力与质量的关系式是G=mg g=9.8Nkg课堂练习1建筑工人用重锤线来判断墙砌得是否竖直，这是利用了 的知识，利用这个知识还可以检查桌面 。2一条绳子能承受的最大拉力为200N，一块砖的质量为2.5kg，用这条绳子一次最多能吊起 块这样的砖。（取g=10N/kg）3图5为水平仪放置于某桌面上时的情形，则该桌面 （ ）A右面高，左面低 B左面高，右面低C左右相平，前高后低 D左右相平，前低后高4下列关于重力的说法，正确的是 （ ）A、在空中飞行的飞机不再受重力的作用B、走钢丝的杂技演员，手中握有一根长杆是为了表演起来更惊险好看C、汽车在斜坡上行使，它受到的重力垂直于坡面D、玩具“不倒翁”不倒的主要原因是它的重心很低5图6是跳伞运动员下落过程中的情景，请画出他所受重力的示意图。6在探究“物体所受重力大小与物体质量的关系”的实验中，我们得到结论：物体所受重力与质量成正比。在一般情况下，这个比值g为定值，但经过科学家的精确测量，在地球上的不同位置g值仍略有差异。下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：（1）g值相同的城市是 ；（2）g值相差最大的两地是 ；（3）试猜想影响g值变化的原因可能是 。地点赤道广州武汉上海北京纽约莫斯科北极g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地球纬度0023006/30033/31012/39056/40040/55045/9007重力无时不在，对我们的生活影响很大，假如没有重力，请你设想出两个可能出现的情景。（1） ；（2） 。 【参考答案】1重力方向总是竖直向下 是否水平。28 3B 4D5重力示意图如7。6（1）武汉与上海 （2）赤道与北极 （3）与地球的纬度有关，或与地理位置有关，或纬度越高，g值越大。7假如没有重力：（1）水不再从高处向低处流 （2）一般人在地球上即可以举起质量很大的物体板书设计6.3、重力1.定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 2.重力的三要素： （1）方向：竖直向下。（2）作用点：在物体的重心上。（3）大小：与质量成正比。G = mg 。（g=9.8N/kg）教学反思立足培养学生:1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。 2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。 3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。 4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。 5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。 6.4探究滑动摩擦力 教学目标：1、知识与技能（1）知道摩擦现象，知道摩擦力产生的条件；（2）理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；（3）会用弹簧测力计测量滑动摩擦力2、过程与方法：通过探究实验，感知摩擦力的存在，通过探实验，探究滑动摩擦力的大小压力的大小和接触面的粗糙程度有关。3、情感态度和价值观：通过实验探究，培养学生的求知欲，使学生乐于探索自然现象和物理规律。教学重点、难点：1、重点：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关2、难点：摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实验探究教学方法：演示法、实验探究、讨论交流。 教学用具：长木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧测力计教学过程: 一、情境引入 1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？2、学生观察并发表意见（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？板书：6.4 探究滑动摩擦力 二、进行新课（一）什么是摩擦力1、定义：出示汽车刹车时停下的小视频，问：刹车后，汽车为什么能够停下来？（提问形式解决）小结定义：（板书）凡是阻碍物体运动或相对运动的力，统称为摩擦力。2、成因：师问：根据你们的生活经验和前面的分析，想一想，要怎样才能产生摩擦力呢？（提问形式解决）小结：（板书）（1）两个物体必须接触；（2）两物体的接触面必须是粗糙的；（3）两物体之必须相对运动或有相对运动的趋势。3、种类：想一想：生活中，有哪些不同种类的摩擦呢？展示1，手握笔时，或手拿饮料瓶时，这种摩擦有什么特点？（物体没有运动，但有相对运动趋势）静摩擦展示2，用测力计拉着木块向前滑动，这种摩擦有什么特点？（两物体发生相对滑动）滑动摩擦展示3，把木块放在粉笔下拉，把矿泉水瓶横放桌面上推，这种摩擦又有什么特点：（物体发生滚动）滚动摩擦小结：（板书）（1）静摩擦；（2）滑动摩擦；（3）滚动摩擦。4、方向：想一想：既然摩擦力是阻碍物体运动或相对运动的力，那么，摩擦力的方向应该是怎么样的呢？（提问学生回答）板书：与物体相对运动方向相反（板演每种摩擦力方向）5、练一练：、在地面滚动的足球，在滚动过程中足球会慢慢停下来，这是由于足球受到 的作用，此力的施力物体是 。、小明拿圆珠笔写字时，手与笔之间是 摩擦力，笔与纸之间是 摩擦力，他用橡皮擦擦错别字时，橡皮擦与纸之间是 摩擦力。3、小物块A在固定的斜面B上匀速下滑，请在图中画出A下滑时受到斜面的摩擦力和重力的示意图。（二）探究影响滑动摩擦力大小的因素1、提出问题: 摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？2、猜想:摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗?学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大板书：A、摩擦力大小可能与压力大小有关；B、摩擦力大小可能与接触面粗糙程度有。3、设计实验与进行实验：（1）小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？（2）小组交流：A、各组学生分别汇报准备进行的实验方法 B、学生以组为单位，安排好每个人的实验分工 实验器材：长木板、木块、弹簧测力计、砝码、毛巾实验一：探究摩擦力大小与压力大小是否有关？设计方案：控制__________________不变，改变_____________。怎样改变压力大小？实验步骤：A、把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F1；B、2、在木块上放砝码，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F2；C、比较F1与F2大小，得出结论；实验二：探究摩擦力大小与接触面粗糙程度是否有关？设计方案：控制__________________不变，改变________________。怎样改变接触面粗糙程度？实验步骤：A、把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F1；B、在木板上固定好毛巾，放上木块，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F3；C、比较F1和F3大小，得出结论。（3）比一比：学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导 （4）议一议：学生反馈实验现象，并说明原因各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.。4、得出结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大（板书）5、练一练：1、下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录：实验次数接触面的材料压力F/N摩擦力fNA木块与木板8l.6B木块与木板122.4C木块与毛巾125.0(1)分析比较序号A与B的实验数据，可得出的结论是:___________________(2)分析比较序号 的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙， 摩擦力越大。2、探究桌面与课本间滑动摩擦力的大小与压力的关系。 （1）将课本放在水平桌面上，用测力计水平 _____ 拉动课本，此时测力计的示数2N，课本与桌面间的摩擦力为____N。 （2）在原来的课本上又放了另一本同样的课本，以改变课本与桌面间的压力，这种方法 （选填“可行”或“不可行”）。 （3）通过多次实验，得到下表数据： 课本册数 1 2 3 4 弹簧测力计示数/N 2 4 6 8 结论：课本与桌面间的压力越大，滑动摩擦力 。 3、 完成学考精练： P9 1、3、5、7、 P10 18三、归纳小结 通过本节学习，你有哪些收获？你还有什么问题无法解决？（提问的形式让学生自己归纳总结。） 四、随堂检测 1、 摩擦力是在接触面上产生阻碍_______或_________的力；写字时铅笔笔尖与纸面间的摩擦是_______摩擦，转笔刀与铅笔间的摩擦是__________摩擦。 2、 汽车在平直的公路上向右做匀速直线运动，如果汽车受到的牵引力是1500牛顿，则汽车受到的摩擦力大小是_______牛顿、方向是______________。 3、判断下列物体是否受到摩擦力。（1）一物体静止在粗糙的水平地面上（2）一物体静止在斜面上。（3）一物体在光滑的雪地上做匀速直线运动（4）用力推放在水平地面上的物体，但没推动。4、影响摩擦力的因素：摩擦力的大小与作用在物体表面的 大小及接触面的 有关。5、如图所示，利用弹簧测力计拉着物体在水平面上匀速向右运动，该物体受到的摩擦力为_____N。当弹簧测力计的示数增大为4N时，该物体受到的摩擦力为_________N。五、 课后作业完成学考精练： P9 2、4、6、8、9、 10 P10 11 17 课本P23 2、3、4六、板书设计6.4 探究滑动摩擦力一、摩擦力1、定义：凡是阻碍物体运动或相对运动的力。2、成因：（1）两个物体必须接触；（2）两物体的接触面必须是粗糙的；（3）两物体之必须相对运动或有相对运动的趋势。3、摩擦力的种类：（1）静摩擦；（2）滑动摩擦；（3）滚动摩擦。4、摩擦力的方向：与物体相对运动方向相反二、影响滑动摩擦力大小的因素滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关；接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。6.5 探究杠杆的平衡条件教案【教学目标】：1、知识与技能（1）知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。（2）知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。（3）理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。2、过程与方法（1）培养学生观察生活中的物理现象的能力。（2）经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步了解科学探究的一些基本环节。3、情感态度与价值观（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。（2）体会基本的物理原理的重要作用，派样学生对科学的兴趣。【教学重点】:探究杠杆的平衡条件【教学难点】：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件【教学过程】：一、 新课导入用多媒体展现出埃及的金字塔、现代建筑中所用的塔吊和阿基米德撬动地球的漫画给学生观察和思考，说明杠杆在生活中有许多巧妙的应用。从而引出杠杆一节。二、新课教学（一）认识杠杆（1）什么是杠杆用多媒体展现撬棒撬石头、羊角锤拔钉子和压水井压水三幅图，引导学生思考和讨论它们的共同特征，并且引导学生归纳出杠杆的定义。在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。了解了杠杆的特点后，让学生举出生活中常见的杠杆，教师加以补充。列举生活中常见的杠杆后，告知学生其实在我们人体上也存在着杠杆，用多媒体进行展现。并让学生思考自行车上面哪些零部件也是杠杆。（2）认识杠杆的五要素1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。2)以多媒体上的图为例教师示范画力臂，让学生认真观察。然后叫两个同学画书本29页第二题的前两个图的力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。(3)讲评。如有不足之处予以纠正。（二）、探究杠杆的平衡条件(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。(4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？要求学生答出。提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力动力臂”和“阻力阻力臂”的单位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）(5)演示实验，实验数值记录在黑板表中。实验完毕，整理好器材。(6)总结：根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。学生完成课本29页的计算题。【课堂小结】：通过提问方式引导学生小结本节课的主要知识及学习活动。【作业】：课外作业P29第2、3、4题【板书设计】：一、 什么是杠杆1、 杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。2、 杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的点。（用字母O表示）动力:使杠杆转动的力。（用字母F1表示）阻力：阻碍杠杆转动的力。（用字母F2表示）动力臂：从支点到动力作用线的距离。（用字母L1表示）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（用字母L2表示）二、杠杆的平衡条件动力动力臂=阻力阻力臂F1L1=F2L26.6探究滑轮的作用【教学目标】1、知识与技能：使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。 2、过程与方法： 由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。 3、情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。【教学仪器】定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、动滑轮、铁架台【教学方法】采用实验探究、讨论归纳的方法。【教学重点】定滑轮、动滑轮的作用。【教学过程】六、教学过程（一）复习引入 1、什么叫杠杆？2、杠杆平衡的条件是什么？3、杠杆一定是直的吗？我们的祖先在很早就发明出许多简单机械，出杠杆外，还有滑轮、轮轴、辘轳等，今天我们将学习滑轮及其应用。（二）新课教学（要点）1、认识滑轮并能区分滑轮教师活动讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。观看PPT，生活中滑轮。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点, 并设计方案把钩码提起。学生活动 观察滑轮的结构特点。总结：（板书-滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的圆轮。）学生探究活动 （小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验