6.6探究滑轮的作用【教学目标】1、知识与技能：使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。 2、过程与方法： 由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。 3、情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。【教学仪器】定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、动滑轮、铁架台【教学方法】采用实验探究、讨论归纳的方法。【教学重点】定滑轮、动滑轮的作用。【教学过程】六、教学过程（一）复习引入 1、什么叫杠杆？2、杠杆平衡的条件是什么？3、杠杆一定是直的吗？我们的祖先在很早就发明出许多简单机械，出杠杆外，还有滑轮、轮轴、辘轳等，今天我们将学习滑轮及其应用。（二）新课教学（要点）1、认识滑轮并能区分滑轮教师活动讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。观看PPT，生活中滑轮。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点, 并设计方案把钩码提起。学生活动 观察滑轮的结构特点。总结：（板书-滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的圆轮。）学生探究活动 （小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验、观察比较）教师活动 用PPT再现滑轮的使用提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。师生互动总结：（板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。2、探究定滑轮的特点（1）教师引导用定滑轮提升二个钩码，探究力的大小、力的方向、是否省距离？学生活动1思考 确定方案。（2） 小组内协作配合完成探究实验。实验中，注意观察和记录。 （3）汇报实验结果，总结实验结论。小组交流，得出结论。教师活动在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示，巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。（板书） 定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。（4）、滑轮的本质教师活动物理建模，分析滑轮的本质设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）利用PPT动画分析定滑轮本质（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）师生互动总结定滑轮本质。（板书）定滑轮的本质：实质上是等臂杠杆。3探究动滑轮的特点（1）教师引导用动滑轮提升二个钩码，探究力的大小、力的方向、是否省距离？学生活动1思考 确定方案。（2） 小组内协作配合完成探究实验。实验中，注意观察和记录。 （3）汇报实验结果，总结实验结论。小组交流，得出结论。教师活动在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示，巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。（板书）动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。（4）、滑轮的本质教师活动物理建模，分析滑轮的本质设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）利用PPT动画分析动滑轮本质（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）师生互动总结动滑轮本质。（板书）动滑轮的本质：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。（5）教师活动问题：从动滑轮的本质来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？学生活动讨论并回答师生互动总结：动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。（6）教师活动引导学生对定滑轮和动滑轮比较，利用PPT画图分析。4，探究滑轮组的特点（初步掌握）（1）教师引导设计使用滑轮组的意义组装两个单滑轮构成的滑轮组提升二个钩码。（2）利用PPT动画分析，力的大小F和G的关系、距离S和h的关系。（3）小组交流，得出结论。（板书）滑轮组的使用特点: F1/nG S=nh(4)动画播放使用定滑轮、动滑轮和滑轮组的区别，体会它们的特点