10.4飞出地球教案教学目标与要求1、知识与技能了解古人对与走宇宙的认识过程；了解万有引力定律；了解人类如何飞出地球去。2、过程与方法通过阅读课文资料，观察图片和动手做实验，了解人类对宇宙结构的探索历程，培养同学们探究科学的能力，学习科学家们探索自然的方法。3、情感态度与价值观了解前人研究的成果和我国载人航天的事迹，激发学生的爱国热情和探索兴趣，初步形成科学的世界观。教学准备细线，小球、多媒体课件教学过程（一）引入新课：通过学生讲述嫦娥奔月的故事引入。“嫦娥奔月”是由美妙的幻想构成的神话故事，表达了人们对宇宙的向往。而实际上，人们一直在观察，在思考，在寻求宇宙结构，这节课我们将来回顾人类探索宇宙的历程。（二）新课教学：1.古人富有想象的宇宙图景课前让学生收集有关古代宇宙图景的信息，通过提问的方式，让学生来描述各种宇宙图景，同时多媒体播放图片，让学生更直观的了解。2.“地心说”和“日心说”学生表述他所了解的“地心说”和“日心说”，教师用课件加以完善并指出意义。学生讨论地心说和日心说，哪一种模型更接近实际。老师讲述“日心说”从提出到被人们所接受的历程，渗透研究方法的教育。让学生感受人类探索太阳系的艰辛和曲折，知道人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近并不断深化的过程。“日心说”指出了行星绕太阳转，但没有指出为什么会这样?活动一：让小球乖乖地绕手旋转学生通过动手实验，感受到手通过绳子给小球指向中心的力。设疑：行星绕太阳运行，并没有绳子牵着，是什么提供了指向中心的力？3.万有引力定律通过牛顿与苹果的故事，引出万有引力定律的内容，让学生知道万有引力是任何两个物体之间都有的，只是一般很小我们察觉不到。而天体的质量巨大，引力也大的惊人，太阳就是依靠对行星的吸引力，使行星乖乖绕着它旋转。旋转速度再大一些或者小一些会怎样呢？活动二:体验离心和向心通过活动，学生发现当小球速度越来越快时，纸杯随之升高离开桌面。这时小球旋转速度增大或减小，你观察到什么现象？学生发现速度进一步增大时，小球离中心越来越远;速度减小时，离中心越来越近。学生反复体验后，提问：速度大到一定程度，物体会飞出去吗？活动三：体验旋转式拖把脱水让学生体验用旋转式拖把脱水，通过观察，发现拖把随清洁桶快速旋转时，拖把上的水被甩出，飞离拖把。4.飞出地球人类通过几千年的努力，终于将航天变成了现实。通过视频播放，介绍中国航天发展史，渗透爱国主义教育。物体要飞出地球，究竟要达到多大的速度呢？介绍第一宇宙速度（环绕速度），第二宇宙速度（脱离速度），第三宇宙速度（逃逸速度）通过视频带学生走出地球，从而激发学生探索宇宙的兴趣思考：人类对宇宙的认识经历了怎样的历程？（三）小结探索的历程 1、“地心说”古希腊的天文学家托勒密（约90168）提出的2、“日心说”直到1534年，波兰天文学家哥白尼才建立了“日心说”模型。3、万有引力定律的发现（英国伟大的物理学家在前人观察的基础上于1687年发现了著名的万有引力定律 ）（四）作业：完成自我评价与作业完成基础训练本课作业（五）板书设计10.4飞出地球一 对宇宙图景的不同认识托勒密： 地心说哥白尼： 日心说二 牛顿 万有引力定律（任何物体间均有引力）三 飞出地球：三个宇宙速度四 中国航天1.神州载人系列飞船2.嫦娥系列月球探测器