探究物质的密度教学设计教学目标：1、知识目标：(1)知道密度的概念(2)理解密度是物质的一种特性2、 能力目标：(1)能设计合理的测量步骤，记录数据表格，具备分析实验数据的能力(2)理解科学探究的基本过程(3)会用天平、量筒（刻度尺）探究物质的密度3、情感目标：通过动手进行实验操作培养同学的严谨、细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。教学重点：密度的概念教学难点：（1）用量筒测物体体积（2）密度概念的建立（3）理解密度是物质的一种特性关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念教学方法：运用目标教学模式，采用以实验为主的综合启发式教学法。教具：1、演示实验器材两块大小不等的铝块、两块大小不等的铁块（其中一块与一木块的体积相同）、一个与铁圆柱体等体积的铝圆柱体。2、学生实验器材天平（砝码）、量筒、烧杯、水、铝块、铁块、刻度尺（自带）、细线等。教学过程：一、前置性学习（课前完成）：1、认真看书本P116图5-8 由此可见，物体即使体积相同，因含物质不同，__________ _______。2、在探究物体的质量与体积的关系中，有位同学提出了怎么样的问题？_______________________________；其他同学提出怎样的猜想？那么对此你的意见是什么呢？_____________________________。3、圆柱体的体积公式是 ，如果用刻度尺测量圆柱体的体积，需要测量小圆柱体的 和 ，然后可以用公式计算它的体积；已知圆柱体的高分别是3.2cm和6.4cm，直径都是2cm，则它们的体积分别是 cm3和 cm3（结果取整数）；如果不用刻度尺，你还能用 测量它的体积，步骤是 ， ， 。4、1m3 = cm3 = L = mm3 （提示：1dm3=1L ，1cm3=1mL ） 5、 复习托盘天平的使用方法。（课时学生对答案，教师释疑）2、 新课学习过程：新课引入：一个古老的故事：古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。你有什么办法鉴别吗？新课教学：通过两个图片让学生发现异同点，引入密度实验的探究。下图中的铁块和木块有什么不同点？在什么相同的条件下“铁比木的质量大”的说法才正确？（学生思考讨论）1、为了研究你的猜想，需要制定计划，设计实验方案，在设计实验时，请同学们要注意以下几点：你准备选取哪些物质作为研究对象？选取的物质多些好，还是少些好？实验中应当选择哪些测量工具？实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？2、探究物体的质量与体积的关系：取两块体积不同的圆柱体实心铝柱，已知两个圆柱体铝柱的体积分别是10cm3和20cm3，用天平把它们的质量测出来，把结果填入下表中。取两块体积不同的圆柱体实心铁柱，已知两个圆柱体铁柱的体积分别是10cm3和20cm3，用天平把它们的质量测出来，把结果填入下表中。研究对象质量m/g体积V/cm3质量与体积之比 m /V (g/cm3)铝柱1020铁柱1020 比较体积不同的同一物质，它们的质量跟体积的比有什么关系？ 比较体积相同的不同物质，它们的质量跟体积的比有什么关系？结论：同一种物质组成的物体，其质量跟体积的比值是 的；不同物质组成的物体，其质量跟体积的比值是 的。说明质量跟体积的比值跟物质的 有关，它反映了物质的一种特性。3、理解好密度的定义、公式和单位。思考：由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？物理学中，将某种物质 _____________，叫做这种物质的密度。密度=_____________________，即__________________。根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法，密度国际主单位是_______________读作：________________常用的密度单位还有____________。关于复合单位的换算过程： （提示：两个单位同时换算）算一算：1 g/cm3 =_______________ kg/m3；0.8g/cm3=______________kg/m3；7.8103 kg/m3 =_____________g/cm3三、课堂检测：1、 一根质量分布均匀的铅笔芯，用去一半后，没有发生明显变化的物理量是它的（ ）A、质量B、体积C、长度D、密度2、人们常说“黄金比铁重”这句话若用科学语言表述，应当是（ ）A、黄金的质量比铁的质量大 B、黄金的体积比铁的体积大C、黄金的体积比铁的体积小 D、黄金的密度比铁的密度大3、根据公式 可知（ ）A、m增大时，也增大 B V增大时，也增大C、对于同一种物质，的大小与m和V无关 D、以上三种说法都有可能*4、水结冰时，体积变大，质量 ，密度 。课后思考题：*5、在探究物体质量与体积的关系时，某同学根据多组实验数据作出质量与体积的关系图像，如下图所示，以下说法正确的是（ ）A、甲的密度大 B、乙的密度大 C、甲、乙的密度相同 D、无法判断*6、一瓶密封容器的空气质量为m，体积为v，若用抽气机将密封容器的空气抽出一半后，瓶内空气质量变为 ，体积为 ，密度是 。四、小结：这节课你学到了什么知识？ 五、作业 （书P119 练习 2、3）六、课后反思：你的所得和所惑。教学反思：本节课的教学我充分地考虑到八年级学生的心理和生理特点，较好地贯彻了初中物理课程标准，提出的探究教学的基本理念，教学分“复习提问”、“提出问题”、“猜想”、“制定计划”、“进行实验与收集证据”、“初步分析数据”、“得出结论”等几个环节进行，先由学生在生活中对物体的体积越大、质量越大的经验开始，“从生活走向物理”，激发学生学习兴趣，紧接着提出两块体积相同的不同金属，谁的质量大，从而引起学生的认识冲突，学生的求知欲大增。然后在老师提出的“物体的质量与体积有什么关系？”的问题下进行猜想，并且，师生互动，制定实验计划与步骤，分析实验数据。在整个过程中，把时间、空间都让给学生，老师只是一个组织者、协调者、引导者，充分体现了“以学生为本”的新课程理念。在探究教学的过程中，我还适时地给了学生一些方向性的提示和指引，但这些提示和指引又区别于老师的包办,只起了组织、指导、帮助和促进的作用，同时利用“小组讨论法模式”，让学生在各小组中合作学习与交流等这一系列的教学活动，这样既融洽了师生、生生关系，又培养了学生合作交流、学会学习的能力，而且在整节课，我也几乎没有发现有学生随意玩实验器材、手足无措等现象。这节课是我在当地参加教学大比武时的亲身感受，而且评委老师对于我的教学设计与课堂教学给予了较高的评价，但也有一些不足之处，我希望各位同仁能给我批评指正，谢谢。6