第五单元 简单机械第二课 杠杆一、教学目标1.科学知识知道人们用来撬动石头的木棍是一种简单机械，叫作杠杆。知道杠杆工作时总围绕一个点转动，这个点叫支点。撬重物时对杠杆用力的那个点叫动力点，承载重物的那个点叫阻力点。知道当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且距离越远，越省力。反之则费力。当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。知道人们使用杠杆有时是为了省力，有时是为了省距离。2.科学探究针对使用撬棍的情境，能利用杠杆尺设计并完成探究实验，做好数据的收集、整理及分析，总结出怎样使杠杆省力、费力或既不省力也不费力的特点。能找出不同外形杠杆类工具的支点，分析不同类型杠杆类工具的作用。3.科学态度对于探究让杠杆省力的活动有兴趣，尊重数据，分工合作。乐于用杠杆解决生活中的实际问题。4.科学、技术、社会与环境（STSE）初步认识到杠杆类工具可以帮助人们提高工作效率，意识到科学、技术、社会和生活是密切联系的。二、教学准备教师准备：词典、橡皮擦、木板、杠杆尺、钩码、铁棍、钉有钉子的木板、羊角锤、镊子、剪刀、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）导入：古希腊数学家、物理学家阿基米德说过一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”，这句话表达了什么意思？（2）学生交流发言。（杠杆）（3）讲述：这句话用夸张的方式说明了杠杆原理。今天，我们将一起来探究杠杆的秘密。 （二）新课学习1. 认识杠杆（1）交流：课件出示教材P58的上方图片。说一说，人们是怎样移动大石头的？（2）小结：人们用木棍能轻松地撬起大石头。撬动石头的木棍就是一种简单机械，叫作杠杆。（3）讲述：课件出示教材P58的下方图片。木棍始终围绕着固定的点在转动，这个点称为支点。对着木棍用力的位置称为动力点。石头压住木棍的位置称为阻力点。（4）思考：说一说杠杆可能有什么作用。（5）学生自由发言。2. 探究杠杆的秘密（1）介绍器材：杠杆尺、钩码（2）组装杠杆并初步体验：课件展示教材P59上方图，学生分组搭建一个如图所示的杠杆。改变用力的位置，初步体验。（3）确定支点、动力点和阻力点：杠杆尺的固定轴就是支点，左边挂钩处假定为阻力点，在右边某处挂钩码，则是动力点。杠杆平衡时，这个钩码的重力就是“撬起”重物的力。省力多少与支点到动力点的距离有关系。（4）提出问题：怎样做，杠杆才省力？（5）讨论并制订实验计划：怎样利用杠杆尺实验检验自己的初步想法？（6）示例讲解：第3小组实验设计a. 研究问题：杠杆省力多少与支点到动力点的距离有什么关系？b. 实验方法：1.将杠杆的A设定为阻力点，B设为动力点，杠杆尺固定轴就是支点，设定为O。2.在A点上挂4个钩码。3.在B点挂若干钩码，让杠杆平衡。4.变动B点的位置，挂若干钩码，让杠杆平衡。（7）各组完善实验计划。（8）动手实验并做好记录：将实验数据记录在学生活动手册中。（9）交流：分析实验数据，我们有哪些发现？（10）小结：当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且距离越远，越省力；反之杠杆费力。如果两者距离相等，那么杠杆既不省力也不费力。3. 杠杆变形记（1）展示：出示一块钉有钉子的木板。（2）动手体验并交流：用铁棍可以撬动钉子吗？这个杠杆有什么不足？（3）汇报：铁棍头卡不住钉子帽。每次还要挪动支点。往下压时，有时会挤着手（4）思考：用什么工具可以既方便又省力的将钉子拔出来呢？（5）讲述：出示教材P61上方两幅图，人们在实践中常用变形后的杠杆。试一试，这两个工具能将钉子方便的拔出来吗？（6）学生动手操作并汇报。（7）交流：说一说这两种工具是怎样把杠杆变形的？动力点、阻力点和支点各在哪里？这样变形后有什么好处？（8）学生边演示边回答。（9）讨论：课件出示教材P61下方图。生活中有很多的变形杠杆，说一说它们的作用。（10）学生汇报：比一比，看谁说的又多又准确。（三）整理，下课