第二单元 微生物第四课 传染病的防控一、教学目标1.科学知识知道传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。知道防控传染病的三条基本原则：隔离传染源；切断传播途径；保护易感人群。知道接种疫苗是预防传染病的重要措施。2.科学探究通过阅读“1918年世纪大流感”材料，知道传染病的威力，意识到传染病的危害。通过折纸活动，将此过程类比传染病的传播，从而推测出传染病的传播路线。在了解传染病的传播路线基础上，能够分析出新冠肺炎的传染路线。以及通过我国成功防控新冠肺炎的案例，知道防控传染病的三条基本原则。3.科学态度、STSE初步意识到传染病的危害后，知道讲究环境卫生的重要性，从而养成良好的卫生习惯。增强自身预防疾病的意识，能够做到在传染病发生的时候，知道如何防控。二、教学准备教师准备：纸、教学课件。学生准备：纸、记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）复习：上节课我们学习了微生物与我们的关系，请说一说微生物对人类的利与弊。（2）学生自由发言。（3）思考：同学们知道传染病吗？它和微生物有什么关系呢？ （4）讲述：传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。本节课我们将一起探究传染病的防控。（二）新课学习1. 1918年世纪大流感（1）自主阅读教材P24“1918年世纪大流感”材料（2）讨论并汇报：从材料中，你知道了什么？（3）思考：想一想，传染病怎么会有这么大的“威力”呢？2. 疯狂增长的传染病（1）动手操作：拿出一张纸，将纸对折1次、2次、3次试试看，你最多能对折几次？（2）交流：a. 这样对折，纸的层数变化有什么规律？b. 假如还能一直这样折下去，算一算对折30次，纸会变成多少层？c. 从折纸活动中，你发现了什么？（3）学生汇报发言。（4）讲述：如果把这个过程比作传染病在人际间的传播，假设每传染一次用时1天，如果这个过程不受控制，从最初只有1个人感染，到让全球76亿人全部被传染，仅需33天的时间！实际传播会更复杂多变。也许1人会传染很多人，成为病毒“超级传播者”（5）探究：根据我们描述的传染病的传播方式，试着画一画传染线路图，记录在学生活动手册上。（6）成果展示。3. 阻止传染病的传播（1）讲述：在2020年开始肆虐的新冠肺炎传染病的防控过程中，相对于全球的疫情扩散凶猛程度而言，我国采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，赢得了国际上广泛的赞誉。（2）分组交流：结合你了解的事例和自己画的传染路线图，说一说我国是如何成功防控此次新冠肺炎传染病的。（3）汇报：（汇报时，教师可适当引导学生归纳）将病人隔离起来，是为了隔离传染源；公共场合佩戴口罩，是为了切断传播途径；提倡科学饮食、加强锻炼，是为了增强个人体质，降低感染的几率。（4）小结：防控传染病有三条基本原则：a. 隔离传染源；b. 切断传播途径；c. 保护易感人群。（5）多媒体课件展示教材P26的五幅图片。（6）分组讨论并汇报：上面图中的做法，是针对新冠肺炎是针对新冠肺炎传染过程中的哪条防控基本原则？作用是什么？（7）小结：感觉不适，及时就医，请假休息是为了隔离传染源；公共环境按时消杀、勤洗手、不聚集，保持1米距离、使用公筷公勺都是为了切断传播途径。 （8）讲述：防控传染病除了上述的三条基本原则，还有一个很重要的措施接种疫苗，是预防传染病的重要措施，能够快速、显著提高易感人群的免疫力。我们应该按照国家的免疫规划，及时配合打预防针（疫苗）。（9）思考：不同的传染病有不同的传播机制，像细菌性痢疾是通过人体消化道传染的。如何防控这样的传染病？（10）自主阅读学生活动手册P8的案例。说一说，从材料中，你学到了什么？（11）多媒体课件展示学生活动手册P8的五幅图片。想一想，请用防控传染病的三条基本原则来分析如何预防肠道传染病，说说下面的做法哪些是正确的，哪些是错误的？（12）小结：喝生水、生吃不净瓜果是不正确的，生水和不净的瓜果容易携带病毒，预防肠道传染病应该防止病毒从饮食进入人体；生食熟食分开是正确的做法，也是防止病毒通过食物进入人体；饭前便后洗手是正确的做法，防止病毒通过接触进入人体； 保持环境卫生是正确的做法，防止病毒从呼吸道进入人体。（三）整理，下课