第五单元 简单机械第四课 滑轮一、教学目标1.科学知识知道在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。知道定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向。动滑轮省力但不能改变力的方向。滑轮组可以根据需要改变力的方向和大小。2.科学探究能用不同的方式安装滑轮提起重物，探究动滑轮和定滑轮的作用。能合作安装滑轮组，并尝试探究它的作用。3.科学态度对探究定滑轮和动滑轮的作用有兴趣，用数据证明自己的猜想，感受科学探究的乐趣。 4.科学、技术、社会与环境（STSE）初步认识到滑轮及滑轮组在生活中的应用。二、教学准备教师准备：滑轮、绳子、石头（装进桶子里）、测力计、钩码；教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）思考：升旗时，旗杆上需要什么装置才好进行？（2）学生自由发言。（3）讲述：升国旗的时候，需要用到一个特殊的装置滑轮，今天我们一起来探究滑轮的秘密。（二）新课学习1. 认识滑轮（1）课件展示教材P65上方的两幅图片。（2）观察：将旗子升到顶端、把重物吊到高处，需要什么装置？它们的安装方式有什么不同？（3）学生汇报观察结果。（都有滑轮）（4）小结：像图中旗杆上那样，在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；像起重机吊重物那样，随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。2. 探究滑轮的作用（1）课件展示教材P65下方两幅图片。（2）动手实验：先直接用手提起重物，然后参考图中的方式安装滑轮，通过滑轮分别提起重物。（3）交流：用不同的方式安装滑轮提起重物，有什么感受？（4）学生汇报。（5）结果：使用定滑轮提起重物和直接提起重物，感觉所用的力是一样多的，但使用动滑轮要省力些。教师提醒：感觉不一定可靠，需要用实验数据予以证实哦！（6） 聚焦问题：这说明定滑轮和动滑轮分别有什么作用？（7） 作出假设：定滑轮不省力，动滑轮省力。（8） 讨论并制订实验计划：我们应该怎么设计实验检验自己的猜想？（9） 示例讲解：如图所示，安装实验装置。a.直接提起重物，记录重物运动的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。b.使用定滑轮提重物，记录重物运动的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。c.使用动滑轮提重物，记录重物运动的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。（10） 动手实验并记录：将实验现象和数据记录在学生活动手册中。（11） 汇报交流：分析比较实验数据，你有什么发现？（12） 小结：定滑轮不省力也不费力，但可以改变用力的方向；动滑轮省力但不能改变力的方向。3. 滑轮兄弟大联合（1）交流：在日常生活中，人们常把两种滑轮组合起来使用，这有什么好处？（2）动手实验：参考教材P66下方的两幅图，试一试将动滑轮和定滑轮组合起来提重物，仔细观察，有什么发现？（3）小结：定滑轮可以改变力的方向，但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。把定滑轮和动滑轮组合在一起，既可以省力又可以改变力的方向。（三）整理，下课