沪科版九年级物理（17-20章）教案（全册共62页）17.1 磁是什么教学目标1能说出磁在日常生活、生产乃至高科技领域有着重要的应用。2了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。3会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极和磁化的概念。4了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性，并初步认识地磁场；知道磁感线，会画常见的磁感线。教学重点了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。教学难点会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极和磁化的概念。课时安排1课时课前准备课件教学过程第1课时一、导入新课文天祥有这样一句诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”磁是什么？小磁针为什么指向南方？磁在生活中有哪些应用呢？这节课，我们就一起来研究学习第一节磁是什么。（板书课题）二、自学互研（一）基本的磁现象自主阅读教材P138139的内容，独立思考并完成任务：1通过阅读了解磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域中的应用(即古今中外的磁文明)。2如图用磁铁吸引铁屑。(1)什么地方吸的铁屑多？__两端__。(2)吸引铁屑多的地方的磁性比较__强__(选填“强”或“弱”)。(3)我们把磁性最强的部分叫做磁体的__磁极__，任何磁体都有__两__个磁极，它们分别叫做__南极__(__S__极)，__北__极(__N__极)。3如图所示，将小磁针支撑起来并晃动，等小磁针静止下来，总是一端指向南方，一端指向北方。我们把指向南方的叫做南极，指向北方的叫做北极。,(第3题图),(第4题图)4如图所示，用条形磁体接近小磁针，从图示现象可以得出磁极间的相互作用规律是__同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引__。知识链接：磁铁之所以能吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。独立完成知识板块一、二，教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二，其他同学补充或纠错。教师选择两组将讨论结果在全班进行展示，小组之间互相进行点评。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2学到哪些科学方法？3我还存在的疑惑是什么？（二）磁化自主阅读教材P138139的内容，独立思考并完成：5参照课本图172中的实验，用磁铁吸引铁钉，然后用铁钉吸引铁屑，会发现，被吸引的铁钉又能__吸引铁屑__，我们把磁性物质与磁铁的磁极靠近或接触时显示__磁性__的过程叫做__磁化__。换句话说就是，使原来没有磁性的物质获得磁性的过程就叫做磁化。6如图所示，两个铁钉的一端被条形磁铁的S极吸住，那么两个铁钉的另一端(A)A钉帽是S极，相互排斥，如图甲B钉帽是S极，相互吸引，如图丙C既不排斥也不吸引，如图乙D钉帽是N极，相互排斥，如图甲三、合作探究对学：分享检测16题。对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。群学：研讨：小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。四、交流展示方案：思考：有一堆铁钉，里面混有许多的沙子、木屑，我们采用什么样的方法把他们都分开呢？答：采用磁铁将它们分开，因为磁铁吸引铁钉，而不吸引沙子和木屑。五、板书设计第一节磁是什么1.基本的磁现象2.磁化六、教后反思第2课时一、导入新知课鸽子是人们喜爱的一种鸟类。大家都知道信鸽具有卓越的航行本领。它能从2000km以外的地方飞回家。实验证明，如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力；而把铜棒绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。当发生强烈磁暴的时候，或者飞到强大无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。这是什么原因造成的呢？二、自学互研（一）磁体周围有什么自主阅读教材P139140的内容，独立思考并完成：1如图所示，悬挂的磁体开始静止，另一磁体靠近时，悬挂磁体的运动情况如图所示。这个现象说明了__同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引__；这个现象也说明了磁体周围存在着磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生__磁力__的作用；这个实验还说明了不相互接触的物体间也可以产生__力__。2观察教材P139的图175和P140的176，然后思考下列问题：(1)每一个小铁屑是否可以看作一个小磁针？__可以__。(2)磁铁周围不同点的“小磁针”的N极指向相同吗？__不相同__。(3)磁铁周围的“小磁针”与磁铁接触了吗？__没有__。你认为磁铁周围是否应该存在一种看不见、摸不着的“特殊物质”？__有__。这种物质是否具有方向性？__具有方向性__。（二）磁感线自主阅读教材P140的内容，独立思考并完成：3在一条形磁体的周围均匀地摆放小磁针，观察小磁针的排列情况，回答问题。(1)观察到的现象如图所示，磁体周围的小磁针N、S极(涂黑端为N极)的指向__不相同__(选填“相同”或“不相同”，下同)，每一个小磁针偏转的角度__不相同__。(2)由问题(1)的实验现象可以得出，在磁体周围肯定存在着一种看不见的物质，这种物质叫__磁场__。条形磁体对小磁针的作用力就是通过__磁场__发生的。独立完成知识板块一、二、三，教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充或纠错。教师选择两组将讨论结果在全班进行展示，小组之间互相进行点评。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2学到哪些科学方法？3我还存在的疑惑是什么？(3)磁场__是__客观存在的，磁感线__不是__客观存在的(前两空均选填“是”或“不是”)，是人们为了研究__磁场方向__人为画上的。(4)在磁体外部磁感线是从__N极__发出，最后回到__S极__；磁感线上任何一点的切线方向，也就是放在该点小磁针__N__极的指向。(5)磁体的磁感线分布越密的地方，其磁场越__强__，磁感线越疏的地方，其磁性越__弱__。(选填“强”或“弱”)（三）地磁场自主阅读教材P141的内容，独立思考并完成：4在地球周围存在的磁场叫做__地磁场__。地磁南极在地理__北__极附近，地磁北极在地理__南__极附近。5我们平常所说的罗盘就是__指南针__。它是我国古代四大发明之一，它之所以能指南北方向，就是因为受到了__地磁场__的作用。三、合作探究对学：分享检测15题。对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。群学：研讨：小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。四、交流展示方案：如图所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布特点可知，a点的磁场比b点的磁场__弱__(选填“强”或“弱”)；若在b点放置一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其N极指向__Q__(选填“P”或“Q”)处。五、板书设计第一节磁是什么1.磁体周围有什么2.磁感线3.地磁场六、教后反思17.2 电流的磁场目标与技能1.通过实验感知电流周围存在磁场；该磁场方向与电流方向有关；2.通过探究实验，知道通电磁线管对外相当于一根条形磁铁，及其磁极方向与电流方向有关；3.会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极及螺线管上的电流方向；4.通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力，提升学习热情和实事求是的科学态度。教学重难点重点：1.电流周围存在磁场；该磁场方向与电流方向有关；2. 通电磁线管对外相当于一根条形磁铁，及其磁极方向与电流方向有关；3. 用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极及螺线管上的电流方向；难点：用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极及螺线管上的电流方向；教具准备：电源、导线、小磁针、螺线管、纸筒等教学内容一引入1.旧知复习：磁体的磁极名称及作用特点；条形磁体的两极及其磁场特征；用一个物体去靠近一个小磁针，若小磁针有（无）偏转说明什么？2.新课引入：看一个小实验（电磁铁吸铁块实验），激发学习兴趣；说明：话筒、喇叭、电磁起重机等设备通电使用过程中都离不开磁，说明磁与电有内在关系；电与磁之间有何关系？引入奥斯特早在1820年就发现了电与磁之间的关系，下面我们来重复奥斯特的发现过程：二新课教学：（一）奥斯特实验1.演示并叙述奥斯特实验及其过程，提出有关问题引导学生观察现象并得出有关物理事实和原理：小磁针原指向如何？将未通电的导体平行放置于小磁针上方观察到什么？通电后发生了什么现象？说明了什么？改变导体中电流方向结果如何？2.引导归纳结论：（1）通电导体周围存在磁场；（2）通电导体周围的磁场方向与电流方向有关；3.拓展：根据实验现象，想象通电直导体周围的磁场形状如何；引导思考并作图理解（示图片）；（二）通电螺线管的磁场1.演示将直导体绕在圆形纸筒上制成螺线管，提出问题：将螺线管通电后其周围是否有磁场？如何验证？其磁场特点如何？2.观察17-16图片，引导如何从图片中获得知识：（1）铁屑分布反映了什么？（磁场形状）（2）据此可知通电螺线管周围的磁场与那种磁体的磁场很类似？（与条形磁体的磁场相似）（3）比较条形磁体的磁极，通电螺线管的磁极应该在哪儿？（磁极在螺线管的两端）思考：怎样才能判断出通电螺线管的N极和S极在哪端呢？（利用磁极间相互作用特点）3.按图17-17演示实验，引导学生观察：（1）依据小磁针的偏转情况判断通电螺线管的磁极；（2）改变电流方向后，观察小磁针的偏转情况发生怎样的变化？这说明了什么？（3）实验归纳：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场的磁极相似；其两端为两个磁极；其磁极方向与电流方向有关；4.实物与示意图结合，认识通电螺线管，并在图中正确描述电流方向；提出如何才能方便快捷的弄清楚通电螺线管的磁极？右手螺旋定则5.结合例题演示讲解该定则的运用，引导学生共同参与；6.课堂练习：课件示练习，引导学生运用“右手螺旋定则”进行解题：（三）课堂总结：1.通电导体周围存在磁场；其磁场方向与电流方向有关2.通电螺线管周围磁场与条形磁体的磁场相似；其磁极与电流方向有关；右手螺旋定则判断磁极与电流方向的关系；（四）作业：课文后练习；课外习题本节部分练习；（五）板书：17.2 电流的磁场一、奥斯特实验表明：通电导体周围存在磁场；其磁场方向与电流方向有关二、通电螺线管的磁场1、磁场分布与条形磁铁相似2、磁场方向与电流方向有关三、右手螺旋定则1.“右手”；2.“四指”电流方向；3.“拇指”N极。1.根据电流方向判断通电螺线管的N极；2.根据通电螺线管的磁极判断电流方向；3.练习17.3 科学探究：电动机为什么会转动教学目标1知道磁场对通电导体的作用；知道通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向有关。2知道电动机的基本构造和工作原理。3通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力。4通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理。5使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯。教学重点磁场对电流的作用；电动机的工作原理，换向器的作用。教学难点1分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。2理解通电线圈在磁场里为什么会转动，电动机能够持续转动的原因.课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课如图所示车床、水泵、电风扇它们都是靠电动机转动来工作的，给它们通电，电动机就会转动，这是为什么呢？这节课，我们就一起来研究学习第三节科学探究：电动机为什么会转动的相关知识。（板书课题）二、自学互研（一）电动机的结构自主阅读教材P149150的内容，独立思考并完成：1如图是电动机内部结构示意图，其中ABCD是__线圈__，是电动机的转子元件。N、S是__磁极__，是电动机的定子元件。1和2是电动机的换向器元件，3和4是电动机的电刷元件。2电动机在生产和生活中有着广泛的运用，在日光灯、微波炉、电风扇和空调中，用到电动机的是__电风扇和空调__。（二）电动机转动的原理自主阅读教材P150的内容，独立思考并完成：3如图所示的实验中，认真观察此图，回答以下问题：(1)闭合开关后，导体棒ab向右运动，这说明__磁场__对通电导体有力的作用。(2)如果把电源的正、负极对调，让通过ab的电流方向与原来相反，闭合开关后，这时导体棒ab的运动方向与原来的运动方向相反，这说明__通电导体在磁场中受力的方向与电流的方向有关__。(3)若要使导体棒运动的速度减小，不改变现有装置，可采用的方法是__减小导体中的电流__。独立完成知识板块一、二、三，教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充或纠错。教师选择两组将讨论结果在全班进行展示，小组之间互相进行点评。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2学到哪些科学方法？3我还存在的疑惑是什么？自主阅读教材P151的内容，独立思考并完成：4如图所示，将通电线圈置于磁体两极间的磁场中，探究通电线圈在磁场中的运动，完成下列问题。(1)使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，线圈__不能__运动，这个位置是线圈的__平衡__位置；使线圈静止在图甲位置上，闭合开关，线圈受力__顺时针__方向转动，并由于__惯性__而越过__平衡位置__，到达图丙所示位置，此时线圈受力__阻碍__它顺时针方向转动，最后要返回__平衡位置__。(2)电动机的工作原理是__通电线圈在磁场中受力转动__，实际工作中，通过__换向器__及时改变线圈中的电流方向，使线圈持续转动下去。电动机工作过程中的能量转化是__电能__转化为__机械__能。三、合作探究对学：分享检测14题。对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。群学：研讨：小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。四、交流展示方案：如图所示，一束电子自左向右从狭缝里射出，穿过磁场时受到磁场力的作用向纸外偏移，如将两个磁极对调后，电子束将向__纸内__偏移；如磁极不变而把电子束换成带正电的粒子束，则此粒子束将向__纸内__偏移；若换成不带电的粒子束，则此粒子束将__不__偏移。五、板书设计第三节科学探究：电动机为什么会转动1.电动机的结构2.电动机转动的原理六、教后反思课题18.1 电能的产生课型共 课时教学目标知识与技能1、知道常见电池的能量转化及使用注意事项。2、了解常用的几种发电方式中能量的转化过程及可持续发展情况。3、了解各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。过程与方法了解常用的几种发电方式中能量的转化过程及可持续发展情况情感态度与价值观了解各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。内容分析教学重点常见干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征和对环境的影响教学难点常见干电池的的结构及性能。教法学法讲述法、阅读法，讨论法教具学具各种类型的电池实物、模型及其挂图。教学过程设计备注教学过程一、引入新课明亮的灯光、电视机屏幕上绚丽的画面、电饭锅煮出香喷喷的米饭、飞驰而过的火车，这些都离不开电能。那么电能从哪里来？电是由电源提供的。二、新课教学（一）电池：化学电池（1）介绍干电池出示干电池，干电池是生活中最常见的一种化学电池。同学们你们知道干电池为什么能够产生电能？拆开干电池，我们发现电池内部有很多糊状的化学物质，这些物质会发生化学反应。干电池是把化学能转化为电能的装置。像干电池这种是把化学能转化为电能的装置统称为化学电池。问：除了干电池，大家还知道在日常生活中还有哪些常用的化学电池？学生可能的回答：手机用的锂电池、玩具小车用的可反复多次充电的镍镉电池、碱性锌锰电池、铅蓄电池、电子手表用的银锌电池（钮扣电池）。结合干电池介绍化学电池的构造。正极： 负极：（2）介绍蓄电池问：蓄电池能量是怎样转化的？充电时，把电能转化为化学能；供电时把化学能转化为电能。交流讨论电池的用途照相机、录音机、MP3播放器、手机、计算器、笔记本电脑、汽车等等。由此可见电池在生活、通信、生产以及科学研究方面都有广泛的应用。大多数的化学电池都是一次性的，可充电的电池也有一定寿命，电用完即废弃，那么对于废弃电池应怎样处置，能不能随意丢弃？交流讨论化学电池的污染问题化学电池里通常含有铝、镉、汞等重金属，随意丢弃会污染环境，破坏生态；这些重金属一旦进入人体，会引起人中毒。介绍汞、镉、铅对人体健康可能造成的危害。铝中毒可导致儿童智力低下和多动症。铝中毒还能损伤造血系统，导致贫血，损伤神经系统，造成神经衰弱，引发脑病，以及损伤肾脏，导致肾功能障碍等。镉中毒会造成肾损伤以及骨病，骨质疏松、软骨症及骨折。汞具有很明显的神经毒性，对内分泌系统、免疫系统也有不良影响。正因为化学电池里含有铝、镉、汞等重金属，如果把电池投入大地，有毒物质就会渗进土壤，然后被植物吸收，人如果吃了被污染的植物，就会引起中毒；如果把电池投入水中，就会污染水源，人如果喝了受污染的水，同样也会引起中毒。实验证明，一块干电池投入水中，就会引起水质中汞超标，那么怎样处置这些废弃电池呢？废弃电池应分类回收，集中处理。一方面可减少对环境的污染，另一方面还可以节约资源。由于化学电池在生产和使用后都可能对环境造成污染，所以人们发明了新型电池。（二）新型电池1、太阳能电池：问：太阳能电池能量怎样转化？把太阳能转化为电能。问：太阳能电池具有什么优点和缺点？廉价、无污染。缺点受天气制约。太阳能电池除了应用在卫星、飞船上面。现在也作为一些交通信号灯的电源。燃料电池的生成物是水，所以对环境不会造成污染，而且效率高。提出问题：电池提供的电能都是非常有限的。如何获取更充足、更强大的电能？发电机（三）发电机（这部分内容的教学以学生自学为主，教师引导为辅）问：发电机要发电需要有外力带动，根据带动方式不同，目前有哪几种常见的发电方式？各存在什么问题？目前常用的发电方式有哪些？板书各种发电形式。请说出常用发电方式中的能量转化是怎样的？从对环境的影响来看，分析常用发电方式的利与弊。火力发电：燃料的化学能水和水蒸汽的内能发电机转子的机械能电能水力发电：水的机械能水轮机的机械能发电机转子的机械能电能。充分交流讨论各种发电形式的优缺点。联系具体的发电形式，说明能量转化情况。并进行知识迁徙，明确其他能量的利用和转化情况。学生阅读教材后，思考、讨论回答问题。3、 课堂小结：出示目标，让学生小结。（依据目标小结）板书设计电能的产生电源包括：电池和发电机18.1 电能的产生（一）电池1. 化学电池：干电池、蓄电池2. 太阳能电池：太阳能转化为电能。3. 燃料电池：化学能转化为电能。4. 对环境的影响（二）发电机1.火力发电2.水力发电3.核能发电4. 能量转化教后反思18.2 科学探究：怎样产生感应电流教学目标1、知识与技能目标（1）知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（2）知道电磁感应现象的概念2、过程与方法目标通过实验，归纳，概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察，猜想，探究，概括分析能力3、情感、态度和价值观目标（1）激发学生对科学的好奇心和求知欲，（2）培养实事求是记录实验现象的态度（3）感受科学技术对社会发展的作用教学重难点1、重点：对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识2、难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。教学方法在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，比喻，推理等教学方法。学习方法控制变量的研究方法教学过程一、引入课题通过前面的学习同学们已经知道，人们发现电现象和磁现象已有两千多年了。在这漫长的时间里，人们认为电就是电，磁就是磁，它们之间是没有联系的。直到1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验，发现了通电导体周围的小磁针会发生偏转的现象，才开始揭示了电现象和磁现象的联系，有人把这种现象概括为“电生磁”。既然电流可以产生磁场，那么，能不能反过来利用磁场来获得电流呢?也就是说，能不能实现“磁生电”呢?这在当时确实是一个十分吸引人的问题。然后介绍英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。简介：法拉第是英国物理学家、化学家，也是著名的自学成才的科学家,发明家即发电机和电动机的发明者。生在一个手工工人家庭，法拉第的父亲是一个铁匠。十三岁时，他就到一家装订和出售书籍兼营文具生意的铺子里当了学徒。但与众不同的是他除了装订书籍外，还经常阅读它们。这为他后来的科学研究奠定了坚实的基础。法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。经过10年的不懈努力,经过无数次的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第是怎样研究这个问题的呢?最后又得出什么结论?这就是这节课要研究的问题。二、新课教学提出问题1、演示发电机模型，先慢后快再慢，要求学生观察灯和我的手，。2、我们再来认真观察发电机模型，它的构造？重点强调模型中有线圈导体，有磁体，就有磁场，通过我们刚才的观察，导体在磁场中怎样才能产生电流呢？说明：教师诱发引导，激发学生的兴趣，让学生感到惊奇和困惑，同时也为猜想作好准备，对这节课的学习创造了有利条件。猜想与假设让学生开始猜想：可能跟导体运动有关。（教师把猜想内容写在黑板上）进一步追问，那么要怎么运动才能得到电流呢？请同学根据我给大家提供的器材制定计划与设计一个实验来说明。介绍器材，展示U形磁体，开关，灵敏电流计，一根导体，细导线，铁架台，并挂出图。制定计划和设计实验让学生讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格，询问讨论结果。(如果有同学举手就让他上台来组装器材，并实验，如果没有。可以让学生观察P118图1714实验装置图，给学生一些灵感；由于书上没有现成记录现象的表格，所以老师提出我们该怎样来记录这一现象及结果呢？要求学生设计，如果设计不出来，再提示，我们主要观察导体的运动方向和灵敏电流计有无电流产生，所以只设计两项就可以了，如果还是设计不出来，老师再展示设计的表格。进行实验与收集证据请学生上讲台来演示，并要求演示的学生讲述让大家观察哪里。这时学生组装器材，组装完后，开始实验，很有可能该学生一开始实验就拿着导体左右运动，看看灵敏电流计指针发生了偏转，此时老师发出惊讶的感叹，说：好！指针发生了偏转，说明已经产生了电流。(有可能学生做左右运动后还做其他方向的运动，并能详细的记录，有可能学生看到有电流产生实验就完了，就不做了，这时老师点拨，我们刚才看到导体左右运动有电流产生，那么其他方向呢？）说明：让学生动手实验，不但可以满足学生的操作愿望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。分析与论证演示实验学生做的同时，其他同学观察，也有学生在思考了。实验完毕，让全班学生4人一组分组讨论。再次提出问题，通过刚才的实验，我们来分析一下怎样才能得到电流呢？询问讨论结果。生答，教师记录在黑板上。如果没有正确的答案或者没有学生回答，教师提出问题：为什么左右，倾斜时有电流，而上下，前后无电流？生思考，教师分析：在U形磁体内画出磁感线，并用黑板擦代替导体运动，把磁感线比喻成甘蔗，把导体比喻成刀，怎样才能把甘蔗砍断吃呢？学生回答，结论：有无电流在于是否切割磁感线老师接着提问，那么真的只要有导体切割磁感线就一定有电流吗？老师演示断开开关再做一次实验，引起学生对闭合电路的理解。学生观察现象，并总结结论。说明：给出充分的讨论时间，由于作以上引导，同学们有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与交流的欲望。提出：这种现象叫电磁感应现象板书：一、电磁感应现象1.条件：（1）闭合电路的一部分导体，（2）切割磁感线2.定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。由于设计为两个探究实验，所以评估，交流放在第二实验完成以后。我们知道电流是有方向的，那么刚才产生的电流有没有方向呢？如果有，你认为电流的方向与什么有关呢？说明：继续设问，激发学生的探索愿望。学生猜想，教师板书：感应电流方向的影响因素。方案1：如果有学生猜出与导体的运动方向和磁场方向有关，老师把它写在黑板上，让学生讨论设计实验和记录数据的表格，由于涉及到两个物理量，有点难度，所以学生设计不出来，可点拨提出控制变量法。方案2：但由于受刚才实验的影响，学生可能只能猜出跟导体的运动方向有关，那就让学生设计实验，制定实验计划，设计记录数据的表格，如果学生不能设计出具体的记录表格，教师再像前面一样点拨。要求学生记录实验结果，作分析，得出结论之后。教师提出，除了跟导体的运动方向有关外，还有没有其他影响因素呢，再让学生大胆猜想，当然提出磁场更好，没有提出，教师作适当引导，提出导体的运动方向已经研究了，那么现在能改变方向的就只有磁场方向了，我们就改变来看，再让学生设计实验证明，再把实验的结果记录在表格中，要求学生分析交流得出结论教师板书，讨论结果，感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。至此，实验完毕，要求学生对整个实验评估。提问：1.通过探究究竟得到了那些启示？2.探究的设计和计划的进行过程是否有缺陷？3.还有那些需要改进的地方？说明：评估是探究过程的重要环节，只有通过这样的反思和评估，学生的科学探究能力才能逐步提高。交流与合作完成实验探究后，各组从以下方面进行交流和讨论：1.如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中也能产生电流吗？2.如果导体不动，移动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？用学过的知识讨论原因。3.导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关？（对这个问题感兴趣的同学可以到实验室做一些定性的实验。）4.电磁感应现象过程中能量是如何转化的？教师提出电磁感应的应用是比较广泛的，比如，话筒，发电机等，那么同学们能不能把我们学到的原理及知识应用到生活中去呢？给大家提个建议，通过刚才的学习，我们已经知道导体切割磁感线能产生电，出示自行车图片，大家看自行车行驶时，在不停的动，同学们能不能把这个地方改装成发电机，这儿安装电动机，这样不就把产生的电利用，省力了吗？针对这个问题有兴趣的同学下来可以自己去做些研究。说明:从社会走向物理，物理走向社会，培养学生运用物理知识解决生活中问题的能力，发展实践能力和开创意识。总结：同学们在本节课都有哪些收获？知识：电磁感应现象；产生感应电流的条件；影响感应电流方向的因素；电磁感应现象中的能量转化关系；发电机的构造、工作原理。方法：科学探究的一般方法：逆向思维、控制变量等。精神：不怕失败，坚持不懈板书设计：18.2科学探究：怎样产生感应电流一、电磁感应现象 1、条件： A 、闭合电路的一部分导体B 、切割磁感线运动2、定义：闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流3、感应电流的方向与导体运动方向，磁场方向有关二、电磁感应现象中机械能转化为电能。课后反思：18.3 电能的输送教学目标1.知道采用高压输电的目的。2.培养学生有目的地观察物理现象，描述观察结果。教学重点：1.高压输送电能的原因。2.高压触电的种类及其防护方法。教材分析及相应的教法建议1、对于电路上的功率损失，可根据学生的实际情况，引导学生自己从已有的直流电路知识出发，进行分析，得出结论。2、提及电路上的电压损失，目的是希望学生对输电问题有更全面、更深人和更接近实际的认识，知道影响输电损失的因素不只一个，分析问题应综合考虑，抓住主要方面。3、学生常常容易将导线上的电压损失面 与输电电压混淆起来，甚至进而得出错误结论。可引导学生进行讨论，澄清认识这里要注意，切不可代替了学生的思考，否则会事倍功半。4、课本中讲了从减少损失考虑，要求提高输电电压；又讲了并不是输电电压越高越好。希望帮助学生科学地、全面地认识问题，逐步树立正确地分析问题、认识问题的观点和方法。教学过程一、情境引入葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能，发电功率可达271.5万千瓦。这么多的电能当然要输到用电的地方去，今天我们就来学习输送电能的知识。二、新课教学探究点一 电能的输送教师：从发电站到用电地区，通常有很长的一段距离。发电机发出的电怎样送到用电地区呢？教师：导线有一定的电阻，电流通过导线时就会发生电流的热效应，把电能转化为内能，着部分内能白白地散失到空气中，浪费了电能。怎样才能减少电能在输电线上的损失呢？（一）、能量损失的原因1根据理论分析，有哪些办法可以减少输电线上能量的损失？其中哪种方法是最有效的？2归纳减少输电线上能量损失的思路，体会哪种方法最好。全班讨论：1、减小t可以吗？E损=Q=I2Rt 2、减小R可以吗？3、减小I可以吗？如何减小？其中减少I方法最有效：有可行性，因为QI2，电流对能量损失的影响最大。（二）、减少能量损失的合理方法：采用高压输电学生练习：输送10kw的电功率，采用400V的电压输电，输电线的总电阻为10，求(1)输电线中的电流?输电线中损失的电压?用户得到的电压? (2)输电线损失的功率?用户得到的功率? (3)如果采用4000V电压输电，输电线损失的功率?用户得到的功率?学生做，教师指导，学生板演教师：引导学生分析：在输送功率一定的条件下，根据P=UI，电压提高为原来的几倍，电流将减小为原来的几分之一，由W=Q=I2Rt可得电能的损失将减小为原来的几分之一的二次方，显然这种方法效果更好。探究点二 高压触电及其防护教师：高压触电有哪几种形式？学生：高压电弧触电和跨步电压触电。教师：安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。三、课堂小结1、高压输电的原因2、高压触电及其防护四、板书设计第一节 电能的输送1.电能的输送。（1）高压输送可以减少电能的损失。（2）电能输送的途径：发电厂升压变压器高压线路降压变压器用电单位。2.高压触电及其防护。（1）高压触电的方式：高压电弧触电和跨步电压触电。（2）防护：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。五、布置分层作业19.1 感受信息【教学目标】一、知识与技能1.了解主要的信息记录、存储的方式。2.了解信息传播方式的发展。3.知道电话的组成，明确电话各部分的作用。二、过程与方法1.通过已有知识和生