第22章 物种的多样性第1节 生物的分类教学目标：1、 说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。2、练习编制检索表。3、说明生物统一命名的重要性。4、说出生物的五大类群。教学重点：1、生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。2、练习编制检索表。3、生物统一命名的重要性。教学难点：1、尝试根据一定特征对生物进行分类。2、练习编制检索表。教学过程：一、导入：当你走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？（列出几本书名） 你在不经意中已经应用了生物分类的方法。了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。（引出课题）二、出示学习目标：1、说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。 2、练习编制检索表。3、说明生物统一命名的重要性（了解双名法）。4、说出生物的五大类群。三、新课内容观察课本29生物的生态图，思考下列问题：1将这12种生物进行分类，怎样分？分类的依据是什么？2可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？学生观察、思考、回答。（一）根据生物的某些特征将其进行分类1分类等级（阶层）生物分类的等级有：界、门、纲、目、科、属、种。2、分类的基本单位“种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分布区和一定的形态结构、生理特征的生物类群。解释“物种和品种”。自学指导一：观察30页图222，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。 （二）依据生物的特征来编制生物检索表在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的分类地位为止。自学指导二：阅读31页“检索表”，练习编制检索表。出示图片，提出问题：1、你知道它是什么吗?（同物异名）2、你知道它又是什么吗?（同名异物图片）（三）双名法统一了生物的命名法阅读34页小资料“双名法”，了解双名法的具体规定。（四）地球上的生物可以分为五大类群（表格省略）四、总结：1、生物分类等级及生物分类的基本单位。 2、编制生物检索表。3、生物的命名。（林奈的双名法）4、生物的五大类群。五、当堂训练：1、在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）A、种 B、门 C、属 D、目2、有关分类单位特征的解释中，正确的是（ ）A、分类单位越大，所包含的种类越少B、分类单位越小，生物的共同特征越多C、同一分类单位中，生物的特征是完全相同的越小的分类单位，生物种类越多3、为了避免生物命名的混乱，便于交流、研究和开发利用，瑞典科家林奈于1753年创立了 。 4、目前科学家普遍认可将生物分为 界、 界、界、 界、 界五大类群