章节名称13.2科学探究：物质的比热容学时1教学目标课程标准：初中物理课程标准一、知识与技能1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。4、会根据比热容进行热量的计算。二、过程和方法能经历科学探究物质比热容的过程，体现自身去感受知识产生过程的新课程理念; 经历计算热量的过程，加深对热量公式的理解。三、情感、态度与价值观会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验;会运用热量计算公式解决生活、生产中是相关物理现象，能学以致用。学生特征要考虑到学生“设计实验”的难度，该实验中“热量”不是直接测量的量，教师要为学生设计实验做好相应的铺垫。对实验结果不要过分追求完美，只要求定性的结论。比热容是初中物理出现的第一个由两个以上的因素决定的物理量，概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句13.113.213.313.413.513.6知识与技能过程和方法情感、态度与价值观1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。4、会根据比热容进行热量的计算。能经历科学探究物质比热容的过程，体现自身去感受知识产生过程的新课程理念; 经历计算热量的过程，加深对热量公式的理解。会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验;会运用热量计算公式解决生活、生产中是相关物理现象，能学以致用。项目内 容解 决 措 施教学重点制定探究不同物质的吸、放热性能的实验计划，设计实验方案，比热容概念、热量计算公式。通过教师演示实验和生活中的实例让学生确立比热容的概念，演示比热容大小与哪些因素有关。教学难点制定探究不同物质的吸、放热性能的实验计划，设计实验方案、分析、评估实验结果，比热容物理意义及比热容知识应用。教师演示，学生交流讨论教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源13.113.213.313.413.513.6知识与技能ppt课件ppt课件实验ppt课件ppt课件生活情境体验知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。比热容的大小与那些因素有关知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。会根据比热容进行热量的计算。BCAEEDBBBLHG激发兴趣得比热容的概念及单位、读法物质的吸热能力与物质的种类有关通过课件会看比热表知道比热容的计算公式，会用比热容的公式进行计算15min网络下载实验器材IP资源实验器材自制IP资源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计（一）比热容定义：1、比热容的符号：c2、比热容的单位：焦每千克摄氏度3、比热容公式：4、应用（二）热量的计算1、公式：Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)2、应用课堂教学过程结构的设计教学模式： 授导型 教学过程结构：课件展示：生活情境体验教师播放课件学生观看，思考，讨论开始学生观看，思考，讨论，归纳出比热容的概念教师用实验展示物质的吸热能力与哪些因素有关实验在学生对比热容概念有所认识的基础上，解决生活中的实例学生讨论交流影响物质比热容的因素，并归纳教师用课件展示，探究物质吸热能力课件教师用课件展示，会用比热容公式计算课件学生讨论理解比热容的公式师生共同小结，学生自主完成教师用课件展示反馈练习课件结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容13.113.213.3知识与技能1、 为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大？2、 农村在培育秧苗时，为保护秧苗夜间不致受冻，傍晚要往秧田里灌水，夜间秧田里温度不致降得太多，秧苗不致冻坏，早晨再把水放出去，以日照使秧苗温度高一些，有利于生长。请说明原因3、下列说法中，能反映物体放出热量多少跟物质的种类有关的是（ ）(A)、相同质量的同种物质，降低不同的温度，放出的热量不同(B)、相同质量的不同物质，降低相同的温度，放出的热量一般不同(C)、不同质量的同种物质，降低相同的温度，放出的热量不同(D)、不同质量的同种物质，降低不同的温度，放出的热量一般不同4、质量为200克的铝壶中盛满温度为20的水后，进行加热，当壶中的水吸收了5.0410J的热量后，水温升高到80。此过程中铝壶吸收了多少热量？壶中所装水的质量为多少千克？已知铝的比热容为0.88103 J/(kg. )形成性评价（1）形成性练习题完成得较好；（2）能在实验中得到启发，能用比热容的公式进行计算；（3）作业质量良好；（4）在测验和考试时，相关部分知识得分率高。教学反思1、让学生体会到“物理来自生活，为社会生产服务”。 2、 让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索，发散学生的思维，拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探索的精神。通过实验探究，培养学生科学探究能力和自主学习能力