15.4电阻的串联和并联教学设计教学理念:以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨一、【教学目标】知识与技能：1、通过实验和推导理解串并联电路的等效电阻和计算公式。2、会利用串并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题过程与方法：1通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。2使学生在实验中认识总电阻与原串并联之间的“等效替代”关系。情感态度与价值观：1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。二、【教学重点】：串联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。三、【教学难点】：用“等效替代”的观点分析串联电路。四、【教学准备】：分组实验器材（每组电池2节、阻值相同的电阻3个、电流表只、开关一只、导线若干）。五、【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。六、【教学过程】（一）、复习提问，导入新课1、 欧姆定律的内容和公式？2、 串、并联电路中电流、电压有什么特点？ 3、 电阻的影响因素。那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？（指导学生阅读“加油站”中的内容，了解“等效替代”法 ）（二）、达标导学1、电阻串联1.1、实验探究提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设。进行实验与收集证据 （根据电路图，学生进行分组实验）分析论证（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）（目标: 通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）1.2、理论分析：电阻串联相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大1.3、理论推导串联电路中总电阻与分电阻的关系：（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）结论： 串联电路的总电阻等于各分电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）问：当有n个电阻R串联时，总电阻是多少?串联电路中电压分配特点：通过欧姆定律推出U1:U2=R1:R2 或 U1:U总=R1:R总结论：串联电路中，各电阻两端的电压之比等于电阻之比。2、电阻并联2.1、实验探究提出问题：电阻并联后，其总电阻会增大还是减小？猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设。进行实验与收集证据 （根据电路图，学生进行分组实验）分析论证（学生结合实验现象，充分交流讨论）得出结论：并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小）（目标: 通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）2.2、理论分析：电阻并联相当于是增加了导体的横截面积，所以并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小2.3、理论推导并联电路中总电阻与分电阻的关系：（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）最后得出结论结论： 并联电路的总电阻的倒数等于各分电阻倒数之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）问：当有n个电阻R并联时，总电阻是多少?并联电路中电流分配特点：I1:I2=R2:R1 或 I1:I总=R总:R 13、例题讲解68103.1、请在下列横线上填出各个电路中电阻的总阻值.R总= R总= 3.2、如下图所示，根据要求并求解U1：U2=3：4 ，R1=150，则 R2=____U1= 12V，U2= 10V， R1=60 则R2=_____, R总= _____U1U2R1R2U总I1：I2=1：2 ，R1=150，则 R2=____U2= 12V，I2=2A,R1=60 则R2=_____, R总= ____,I1=_____ I=_____3.3、已知两个定值电阻R1、R2的阻值分别为5、15，现将它们串联接入电路，用10V的电源供电，求：电路中的电流及R1、R2两端的电压各是多少？（通过例题让学生掌握运用串并联电路的总电阻的计算公式进行简单的计算）三、小结【板书设计】14.4电阻的串联和并联一、电阻的串联1、串联电路的总电阻等于各分电阻之和 即:R总=R1+R2n个电阻串联总电阻等于R总=nR两段导体串连在一起，相当于导体的长度变长,因此，其总电阻大于任何一个分电阻2、串联电路中，各电阻两端的电压之比等于电阻之比。（串联分压）即 ：U1:U2=R1:R2 或 U1:U总=R1:R总二、电阻的并联1、并联电路的总电阻的倒数等于各分电阻倒数之和 即:1/R总=1/R1+1/R2n个并阻串联总电阻等于R总=R/n 两段导体并连在一起，相当于导体的横截面积变大,因此，其总电阻小于任何一个分电阻2、并联电路中，通过各电阻电流之比等于电阻之反比。（并联分流）即 ：I1:I2=R2:R1 或 I1:I总=R总:R 1教学反思