教学内容9.3安全用电与保护班级上课教师教学课时1备课日期上课日期教学目标知识与技能1、知道人体安全电压。2、了解触电原因和触电形式。3、知道安全用电常识，知道如何防止触电。4、了解用电中多发事故的原因及预防和应对措施。过程与方法通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。情感态度与价值观通过学习，让学生体会物理与生活密切相关，提高学生安全用电意识。教学重点知道安全用电常识教学难点知道触电原因和触电的几种形式。教学方法观察实验法、科学猜想、实验探索法、讨论归纳法、多媒体演示、合作探究。教学准备板书设计：第三节：安全用电与保护触电是电流从人体中通过造成的对人体的伤害决定于：1 电流的大小2 时间的长短对人体安全的电压不高于36V安全电压的限值50V触电的类型：1 低压触电单相触电双相触电2 高压触电电弧触电跨步电压触电作业设计教 学 步 骤个案修改一、引入新课教师：随着家电的普及，现代生活已经离不开电。电可以为我们服务，为人类作出了巨大贡献，但是，如果不注意安全使用，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电死亡。因此，合理安全地使用电能是非常重要的。1、视频资料：多媒体播放因用电不当，发生火灾或触电死亡事故。（网上有很多安全用电的视频资料）2、小实验：让一个同学到讲台用手捏住二节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，再用万用表测出他的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体的电流。问：该同学为什么接触了电，为什么没发生危险呢？二、进行新课（一）触电和安全电压学生活动：阅读课本第12页内容，讨论交流、完成下列问题（投影）。问题1：什么是触电？电流通过人体造成的。问题2：电流对人本伤害的关键造成因素有哪些？有二个因素：一是电流大小；二是通电时间的长短。问题3：人本的电阻大小与哪些因素有关？人体的电阻因人而异，并与清洁与否、干湿程度有关。问题4：人体的安全电压的限值是多少？50V问题5：我国规定的不同环境的安全电压值分别是多少？有五个额定值：42V、36V、24V、12V、6V。（二）低压触电的高压触电学生活动：阅读课本第12页内容，讨论交流、完成下列问题。问题1：家庭电路电压和工农业生产的动力电压分别是多少？家庭电路电压220V；工农业生产的动力电压380V。问题2：高压的规定是多少？1000V以上的电压。问题3：低压触电有哪些情况？有两种：一是、相线人体大地形成回路，有电流通过人体；二是、相线人体中性线形成回路，有电流通过人体。问题4：高压触电有哪些类型？有二种：一是高压电弧触电；二是跨步电压触电。播放高压电弧触电和跨步电压触电视频，进一步巩固。教师指出：安全用电总原则：不接触低压带电体；不靠近高压带电体。（三）火灾、爆炸及其它学生阅读教材，讨论交流家庭用电引起火灾的原因。多媒体播放视频材料。（四）用电保护学生阅读教材和多媒体补充视频材料，让学生讨论交流在家庭安全用电方面应该注意哪些问题？多媒体展示图片：图1：绝缘部分破损，导电部分外露，要注意检查更换。图2：不要用湿手扳开关，图3：不要在电线上搭晾衣物。图4：有金属外壳的家用电器，外壳一定要接地。图5：有人触电时，要先切断电源，或者用干木棍等绝缘体拨开电线。三、反思总结：请学生谈谈收获和体会、教师强调重点。四、练习1、家庭照明电路的电压是 V，动力电路的电压是 V。2、在日常生活中，符合安全用电常识的做法是（） A、用湿抹布擦电灯泡 B、有金属外壳的家用电器，金属外壳不接地 C、发生火灾时，先切断电源 D、保险丝烧断后，可用铜丝代替保险丝接上3、当有人触电时，可以采取的正确做法是（） A、立即用手将触电者拉开 B、赶快切断电源 C、用干燥的木棍将电线挑开 D、用没有绝缘柄的剪刀将电线剪断 4、家中的洗衣机、等家用电器大多使用三线插座，这是因为如果不接地线 A、会浪费电 B、这些电器不能正常工作 C、会缩短这些电器的使用寿命 D、人接触这些电器会有触电的可能 5、关于安全用电，下列说法中不正确的是（ ）A、只要不接触高压带电体，就不会触电B、室外天线要装避雷针C、用电器的金属外壳要接上地线D、检查电路时，人体可能会成为电流的通路教学反思：1、注重与生活实际的联系。生活用电是学生经常接触和比较熟悉的，我以发生的触电事故创设物理情景导入新课，从学生的生活经验入手，让学生认识到电压越高越危险、发生触电的原因和类型，并对照家庭中用电过程中出现的问题，引导学生认识到如何正确安全用电，学生易于理解和接受。2、教学中采用了“交流点拨自主互动”的探究式学习模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本堂课准备充分，通过大量的图片展示和生活实践，组织学生以小组为单位自觉探究安全用电常识，把思考和学习的的主动权交给学生，培养了学生的探索精神、实践能力和分析归纳能力，提高了学生的科学素质。“不足”之处：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，只能通过要求学生具有较强的理解能力和分析能力来认识，有部分学生不理解，课堂效果受到一定的影响，从而使这一环节的教学效果有些不尽人意