基因的显性和隐性教学设计一教材和学情分析1.教材分析本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。本节重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。2.学情分析在本节之前，同学们已经学习了基因控制生物的性状和基因在亲子代间的传递两节内容，已经建立了对基因控制生物性状的认识，知道了基因在亲子代间的传递途径，明确了控制一对相对性状的基因是成对的，为本节的基因的显性和隐性奠定了基础。学生对于遗传学这里本身就有浓厚的兴趣，在课堂上要结合生活实际，引导学生发现生活中的显性性状和隐性性状，探索遗传的奥秘。二教学目标（一）知识目标：1）举例说出显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3）说明近亲结婚的危害。（二）能力目标：通过对 “基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。能运用科学方法解释生活中的遗传现象。（三）情感、态度与价值观：1）培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。2）理解并认同优生优育。三教学重点、难点1）掌握控制相对性状的一对基因的传递关系。2）举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。3）禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养学生应用知识的能力。四教学设计思路本节内容是前两节内容的综合和深入，也是本章的难点。本节课重在解决相对性状和基因组成之间的关系。在学习本节之前，学生已经学习了生物性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。因此，在引入时，我出示我的女儿和老公的大头贴，让学生看他们父女俩的长相相近吗？学生很容易发现爸爸是双眼皮，女儿是单眼皮。再联系第一节中的几组生物性状：有耳垂和无耳垂、能卷舌和不能卷舌、豌豆的圆粒和皱粒、鸡的玫瑰冠和单冠等等，发问“这些性状是由什么决定的？”学生联系第二节知识，知道性状是由一对基因控制的，此时，适时地引入课本上的“想一想，议一议”，切入主题：基因组成为Aa的子代能否卷舌？再举出生活中的其他遗传实例，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。对于课本上的孟德尔的豌豆杂交实验，让学生认真阅读材料，小组以问题推进的方式分析实验结果，逐步得出结论。根据课本和导学案的提示理解相对性状和基因之间的关系。最后阅读课本和导学案上的资料认识近亲结婚的危害，培养学生应用知识的能力。五教学准备：两张爸爸和女儿的大头照六教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图回顾旧知，情境导入由萧伯纳和邓肯的书信复习基因在亲子代间的遗传，复习提问：1.生物所表现出来的相对性状还有哪些？2.生物的相对性状是由什么决定的?3.基因在亲自代间是如何传递的？出示我们一家四口（爸爸、妈妈、两个女儿）的照片，让学生观察亲子间的相似度，哪些性状有明显不同？1. 双眼皮的爸爸和单眼皮的妈妈生了两个女儿，一个单眼皮一个双眼皮，妈妈单眼皮的性状是不是没有遗传给双眼皮的女儿？2. 双眼皮的父母有没有可能生出单眼皮的子女？单眼皮的父母有没有可能生出双眼皮的子女？指导学生完成“想一想，议一议”，并适时提问：他们的子代的基因组成是怎样的？表现为能卷舌还是不能卷舌？导入新课：今天我们来解开这些疑团，了解生物体的基因和性状的关系。学生经过观察，一眼能看出爸爸是双眼皮，女儿是单眼皮。学生回答：1.豌豆的圆粒和皱粒、有耳垂和五耳垂、单眼皮和双眼皮、能卷舌和不能卷舌等等。2. 生物体的性状是由基因控制的。3. 父母通过精子和卵细胞，分别把一对基因中的一个传给受精卵。设置情境激发兴趣，巩固前两节的知识，引出新知识，为本节内容做好铺垫。检查自研情况课前让学生根据导学案上的提示自研课本，并在课本上划出重点，为上好本节课打好基础小组成员互相检查自研成果，统一导学案自研部分的内容，并相互质疑，解疑，用红笔改错。让学生熟悉本节课内容，能自主学习，找出重点，并主动发现问题，为下一个讨论环节做好准备。孟德尔豌豆杂交实验的介绍针对刚才学生自研时存在的问题加以补充讲解，再结合多媒体课件详细讲解孟德尔的豌豆杂交实验，进一步认识遗传的规律，以及基因与性状的关系。1.简介孟德尔的背景资料以及豌豆杂交实验的材料。2.孟德尔为什么选择豌豆进行实验？（自花、闭花授粉、有多种相对性状且明显）3.结合课本实验画出遗传图解，并分析子代间的比例。（孟德尔的实验之所以成功，也源于他将数学的方法应用于实验中，每次实验都能对数据进行认真的分析）学生认真聆听并思考。让学生明白选择豌豆对于实验结果准确率的影响，并学习孟德尔坚持不懈和善于探索的科学精神。基因和性状的关系1，PPT投影：为什么纯种子一代再自交得到的子二代中又出现了矮茎？2.了解基因和性状的关系，试着根据我们一家四口单眼皮双眼皮的性状表现推出基因类型。3.思考幻灯片上设置的两个问题。学生认真观察基因图谱，并试着自己画一画，理解基因的分离规律和自由组合规律，根据刚才预留的问题，试着推出我们一家四口眼皮的基因组成。理解本节课开始是老师提出的问题，学以致用，根据实例理解基因和性状的关系，设置题目有层次性，能照顾到学生之间的个体差异，重视基础知识的巩固禁止近亲结婚双眼皮的父母有可能生出单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状怎么办？也就是说，一对健康的夫妇有可能生下一个患病的孩子。视频资料：1.名人达尔文、维多利亚女王、遗传学家摩尔根都是近亲结婚的受 害者。普通家庭近亲结婚导致的患病儿以及给家庭带来的灾难。2.生活中一些近亲结婚生出的患病儿带给家庭的灾难。对资料进行分析，得出人类的有些遗传病是由隐性基因控制的，同家族中携带同样隐性基因的几率大，所以近亲不能结婚，通过视频，能认识到近亲结婚的严重后果，理解我国婚姻法的制定是有一定科学依据的，以身作则。充分发挥小组长的带头作用，让每个学生都有展示的机会，培养学生合作探究的能力和举一反三、应用知识的能力。提高学习效率。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚？让学生了解近亲结婚的危害，知道我国婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。课堂小结引导学生总结本节课的收获。学生小结，并完成导学案上的板书部分。培养自我梳理的习惯。课堂检测幻灯展示三道题学生思考。讨论后得出答案，每个题让一名学生来讲解。检测学生对知识的掌握程度以及运用能力