教 师 课 时 教 学 设 计课 题免疫与计划免疫（第一课时）教学目标1.说出人体三道防线的组成和功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说出免疫的概念及功能。重点难点重点：说出人体三道防线的组成和功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。难点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；区别抗原、抗体的概念。教具学具准 备多媒体课件。程 序教师活动学生活动导入新课引导学生回忆传染病的概念，从中引出病原体，进一步提出问题：在我们的周围有大量的病原体，为什么我们还能健康地生活？提出问题：有没有同学对某种食物或药物过敏的？提出问题：同学们知道器官移植吗？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？为什么不能？为什么会出现排斥反应呢？这与人体的免疫有关。导入新课。思考、尝试回答教师提出的问题。根据生活经验和已有知识思考、回答问题。回答：不能讨论后回答：会出现排斥反应。思考。倾听。探究新知探究新知一、出示学习目标2、 引导学生探究新知（一）、人体的三道防线人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。1、人体的第一道防线 指导学生带着教材第80页的讨论题1的问题，阅读教材相关的文字资料和资料分析1，并完成讨论题。评价、鼓励。多媒体展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。倾听。2、人体的第二道防线设疑：当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？引导学生得出正确的结论。多媒体展示：吞噬细胞的吞噬活动的动画，结合资料分析2分析。教师和学生一起讨论和了解身体中吞噬细胞的分布。多媒体展示：溶菌酶杀菌的动画。强调：溶菌酶是杀菌物质中的一种，我们的唾液、泪液中都有溶菌酶，狗的唾液中也有溶菌酶。倾听。提出问题：第一道防线和第二道防线具有什么共同的特点？引导学生得出正确的结论。强调：非特异性免疫对多种病原体都起作用。3、人体的第三道防线引导学生阅读资料分析3。教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者）。倾听。设疑：人体的第三道防线与第一、二道防线有什么不同？引导学生得出正确的结论。通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线差异，总结出免疫的两种类型:特异性免疫和非特异性免疫。给出表格。引导学生填写表格。（2） 、免疫的概念引导学生阅读教材，了解免疫的概念。举例，帮助学生理解生理功能。（3） 、免疫的功能多媒体展示：免疫的功能示意图。引导学生总结。强调：免疫并不总是对人体有益，并举例加以说明。读目标，整体感知本节课的学习内容。倾听，理解。在小组内，阅读文字资料，并阅读资料分析1，讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？并得出结论。观看、描述，并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤和黏膜作用。总结第一道防线的组成与功能。积极回答问题。互相补充。观看、描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。了解吞噬细胞分布的组织与器官。观看、描述溶菌酶的杀菌过程。倾听，理解。总结第二道防线的组成与功能。分析、讨论，得出正确的结论。联系实际理解。学生阅读，思考：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？观看、理解。分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。总结第三道防线的组成与功能。分析、讨论，得出正确的结论。学生比较二者区别，并填写表格。非特异性免疫特异性免疫作用特点特 性形成时间作 用认真阅读，了解。不明确的内容，讨论、交流，最终达成共识。认真看图，与教师共同总结免疫的3个功能，并理解。倾听，理解，并认识到免疫并不总是对人体有益。小结引导学生完善知识体系。整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。检测反馈多媒体展示练习题。启发、点拨，订正答案。完成练习题。谈收获组织，评价。畅谈收获