老师，您好一、学习目标本课引导学生围绕师生交往的有关问题进行探讨，促使学生为积极建立和谐的师生关系而努力。本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。”具体对应的内容标准是“了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”学生面临的问题：1、时代价值观的转变。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变。建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往管所取代。价值观的转变对学生如何与教师交往影响深远。2、个性的心理发展。初中学生正在经历对长辈（教师）的权威崇拜到人格独立的转变。渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，但又往往因为缺乏沟通的技巧和方法，出现或者不敢与教师交往，或者又失去了分寸的两个极端现象，无法正确的评价与对待教师的表扬与批评，从而造成师生关系的紧张。3、学生已经具备一定的思辨能力，能够对良好的师生关系的构成察觉和分析，但是在现实生活中遇到问题的时候往往会因为冲动、胆怯的性格因素或以往经验的影响而无法正确处理师生关系。由于上面的原因，通过学习必须达到以下的目标：首先，从知识与能力看，知识目标：通过教学使学生知道新型教师关系的基本内涵，并能够说出与教师交往与沟通的基本准则。能力目标：使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。其次，从情感、态度与价值观：通过教学使学生主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师，认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，为积极建立和谐的师生关系而努力。二、学习策略为达到以上的教育教学目标，我在教学中主要采用案例分析教学法。根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计师生冲突案例，通过活动体验、分小组讨论和集体讨论、故事接龙和小品演示的方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。学生是课堂的主体。“把课堂交给学生”是新课程理念，我采用惯常使用的4人小组合作学习的方式，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一个记录员，整理小组成员的意见，另设一个发言者，在讨论结束后把本小组的意见向全班陈述。全班集体讨论，由老师负责整理、分析、综合。教师在课堂教学中引导学生有效地合作，使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康，而且学生对于自己参与讨论所得的观点更易内化为自己的观点比在行为中表现出来。本节课，我采用小组讨论和集体讨论相结合分析案例、故事接龙和小品演示等方法来培养训练学生的沟通技巧与方法，达到教学目的。同时，讨论和表演培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习的目的。本课教学内容计划安排2课时。第1课时，主要以课前参访老师的活动实践为主，通过讨论与分析，用课件展示教学内容。第2课时，通过分析讨论发生在课堂上的师生冲突，掌握师生有效沟通的技巧与方法，并在故事接龙和小品演示中引导他们应用所学内容来解决问题。本节为第2课时。三、教学程序活动一：说话风波在课堂上，老师刚开始讲课，突然停顿了下来，板着脸开始批评学生甲。老师：“*，你怎么回事？！我不是强调过吗？老师讲课的时候不要在底下和同学说话，刚说完你就讲！”学生甲：“老师，我没有讲话。”老师（严厉的）：“还狡辩！我明明看到你在说话。”学生甲：“我真的没有讲话！”老师：“难不成老师还冤枉你？！”学生甲（明显的怒气渐升）：“我没有说话。”全班同学的眼光都集中在老师和学生甲的身上。气氛凝固着，仿佛可以看都即将爆发的一场冲突（设计意图：在这个环节中，老师是故意冤枉学生甲，与其产生课堂上的师生冲突，目的是让学生真实的体验到内心的冲突与心理变化。为后面的讨论铺垫。注意：这个环节必须注意挑选引发冲突的学生对象，最好是性格比较开朗的同学，而且比较喜欢争辩的同学，才能成功引发冲突，但必须注意要做好学生的心理保护工作，避免受到伤害。如果是性格内向，不爱言语的学生，非但不能引发冲突，而且容易造成学生的心理伤害。）教师（在板着脸沉默了一会，笑着）：“好了，谢谢*同学。其实刚才老师是故意冤枉你的。谢谢你的配合。”班里的紧张气氛一下子缓和下来。所有的同学都松了一口气。活动二：全班讨论1、自由发言教师：同学们，大家对刚才的事情怎么看？学生一：老师，你好狡猾！（全班哄堂大笑）老师（笑）：还好。那如果这件事情真的发生，你们对刚才老师和*地反应怎么看？学生二：我觉得上课不应该讲话。 学生三：我觉得不应该在课堂上和老师顶嘴，这样影响课堂的纪律，而且也不好。学生四：我觉得老师的反应太大了，其实没有必要那么生气。2、请当事人说感受。老师：*，能不能请你说一下，刚才冲突发生的时候，你心里的感觉如何？你是怎么想的？*同学发言。3、教师：那我还想请问你，如果事情继续发展的话，你打算如何处理？*同学发言。4、4人小组讨论：请为同学出主意，如何处理与老师发生的冲突？学生讨论。（分工：每一个小组右上角者为组长，右下角者为记录员，左下角者为发言者。）学生发言。（要求：要争取抢机会发言。后面发言的内容不能与前面的重复。目的：一则训练胆量，二则训练学生思维，思考问题能够向更广更深发展。）教师归纳总结，把本课的知识点凸现。（在学生发言的过程中，老师注意在黑板上把相关的观点写下来，尤其是突出师生沟通的7个原则。如果学生在讨论的过程中没有涉及到某个原则，老师可以就案例在提出问题，力求使学生自己思考，把师生沟通的7个原则说出来。在我实际的教学经验中，我发现很多时候学生所说的往往比老师希望能达到的目标还多，经常有思想的火花出现。）活动三：反思校规老师：“我们都知道，校规中有在校学生不允许佩戴首饰，染发的规定。可是我们也看到，在学校里面，老师们的头发十个有九个都是带着颜色的，而且身上也都佩戴着首饰，比如说我（老师举起手），我就带着戒指和手镯。所以我听到我们的同学中有这样一个声音为什么老师可以戴首饰，染头发，我们却不可以？！部分学生在下面点头。老师：“今天我把问题给大家，能不能给我分析为什么？”学生自由发言。学生一：对啊，不是说是师生平等吗？学生二：老师们可以戴，我们也可以戴，这才公平。学生三：老师是成年人，我们是未成年人，所以我们不可以。学生四： 老师：很好。大家都说出了自己的想法。我想问大家，师生平等指的是什么的平等？学生思考，回答。（在此环节引导学生思考、总结和理解新型师生关系的特征。）活动四：故事接龙，小品演示。老师：刚才我们都认真地讨论了师生之间正确的沟通方法和技巧，以及师生沟通的原则。接下来，请我们的四人小组用5分钟的时间给今天的故事编一个恰当的结局，并请左上角那位同学表演出来。也就是说，他（她）既要扮演老师，又要扮演学生。（设计意图：让学生既扮演老师又扮演学生，可以让其体验到老师的感受，真正做到从老师的角度看问题。）学生讨论，编剧。学生表演。活动五：布置作业。给老师写一封信。可以是自己喜爱的老师，也可以是曾经和自己发生过矛盾冲突的老师，表达自己真挚的情感。四、对本节课的自我评价在这节课中我主要的设计意图是用一个案例贯穿整节课，容纳所有的知识点，这样学生的思路比较清晰而且集中，冲突就发生在学生的实际生活当中，当场发生，当场讨论、解决，不仅能使学生清楚的体会到自己的心理变化发展，还可以通过同学之间的讨论和老师的引导，学习正确地与老师沟通与相处的方法与技巧，并有效的迁移到学生的实际生活当中。这种活动体验的方式，不仅可以让学生积极地参与到课堂当中，既掌握了知识点，又让学生实际有效地掌握生活中人际沟通的技巧，是一个比较有实效的课堂教学。附录：本课知识点一、我和老师新型的师生关系建立在民主平等的基础上。师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。二、师生沟通的原则1、主动沟通是一切交往的前提2、从老师的角度看问题（换位思考）3、正确对待老师的表扬与批评4、原谅老师的错误5、礼貌待师6、注意场合7、勿失分寸（平等决不意味着放肆