精彩的马勺教学设计【教材依据】本课为2013年教育部审定，人民美术出版社四年级下册。属于“造型与表现”领域，是中国民间美术系列的内容。一、 设计思路1. 指导思想马勺脸谱属于民间艺术的一种表现形式，风格奇特，造型夸张，色彩鲜艳，构图饱满，在表现手法上和儿童画有很多相似之处，因此也易于四年级学生的理解和学习。四年级的学生观察能力较强，能够观察画面，能通过对比的方法发现事物的特征。线条造型能力也具备基础，能用比较流畅的线条表现物体的外型和细节，也可以用水粉颜料来进行画面的平涂。另外，四年级学生表现事物也大多停留在平面上，造型仍具有夸张，概括的特点。喜欢饱满构图，表现的事物形象稚拙朴素，并且喜欢用鲜艳的颜色进行平涂。但是鉴于学生平时对水粉颜料接触不多，还不能够熟练掌握水粉颜料的绘画技巧，在创作的时候可能有难度，教师可以引导学生明确水粉颜料的特性，并探究马勺脸谱的涂色顺序，既能很好地帮助学生解决这一难题，还能使学生体会了其中的绘画技巧。本课分2课时教学，第一课时是探究马勺脸谱的特点及设计马勺脸谱，第二课时是纸浆马勺脸谱彩绘。本节课是第二课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中以教师为主导，引导和组织学生通过自主学习、合作探究、自主发现、交流讨论等学习方式，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力，在创作中体验到快乐。2教学目标（1）知识与能力：了解绘画马勺脸谱需要用到的工具，尝试用水粉颜料表现马勺脸谱。培养学生观察、沟通、分析的能力，从而提高审美能力和创作能力。（2）方法与途径：通过欣赏交流，合作讨论等方法，探究马勺脸谱的绘画步骤。并且教师抓住在使用水粉颜料需要注意的事项进行引导学习，使学生在合作讨论中锻炼观察能力，在艺术创作中锻炼造型能力。（3）情感与评价：鼓励学生接触更多的民间艺术作品，尝试用更丰富的形式去创新和表现民间艺术。感受民间艺术的独特魅力，形成热爱和传承中国优秀文化传统的精神，使其在参与创作的过程中增强美术学习的兴趣。在教学过程中，注重过程性评价，通过教师的引导和鼓励，使学生感受到民间艺术的魅力和对当代社会发展的重要性，继而激发学生继续探究的动力。在评价艺术作品时，教师可以给予参考性的标准，使学生更有针对性的进行自评和他评。3.教学重点：明确马勺脸谱的绘画步骤，用强烈的色彩体现马勺脸谱的艺术特点。4.教学难点：水粉颜料的调和和涂色。二、教学过程设计：教学过程教学步骤师生活动复习旧识因为是第二课时，直接引入今天的绘画主题更能吸引学生的注意力。师：“同学们，在上一节课，老师跟大家一起探究了马勺脸谱的五官、纹样、色彩这三个艺术特征，并且通过同学们的认真设计，也完成了马勺脸谱的底稿的设计。那么这节课，老师给大家准备了一些纸浆马勺，需要大家来把你之前的设计，画在纸浆马勺上，那么我们一起来看一看我们今天需要用到的工具”。明确工具教师出示图片，明确今天需要用到的绘画工具，并且告知学生其特点。师：“纸浆马勺和我们平时的水粉纸不同，它的吸水性更强，所以同学们在绘画的时候，要注意颜料的水量要够。可是如果水加的太多，颜料调的太稀，会出现什么情况呢？”此时引发学生思考并引导学生明确，水粉颜料调的太稀颜色就会很淡，就体现不出来马勺脸谱色彩鲜艳对比强烈的这个艺术特点。并且告知学生应该调到哪种程度。师：“所以说如果颜料加水太多，太稀，就体现不出来马勺脸谱色彩鲜艳的这个艺术特点了。那么大家在调颜料的时候，也要把握住水粉颜料的这个特性，调成稍微稀一点的酸奶状就可以了”。探究步骤1.教师设问：“因为在下课的时候，大家已经把线描稿画在了纸浆马勺上，第一步已经完成了。那么画完纸浆马勺的线描稿之后，下一步应该干什么?” 学生回答“涂颜色。”2.师再问：“那么应该先涂哪？怎么涂？”学生有回答先涂五官，也有回答先涂底色。由此引发学生对涂色步骤的探究。明确第二步应该先涂底色，第三步再根据底色，结合对比色等知识点来涂五官和纹样的颜色。3.教师出示完整的马勺脸谱的绘画步骤，讲述最后一步如何调整细节。至此完成对绘画步骤的讲解。实践体验师：“同学们都知道也明确了绘画马勺脸谱的具体步骤，那么每个小组桌子上都放了涂好底色的不同颜色的纸浆马勺，同学们选择一个你喜欢的人物性格所代表的颜色，来对五官和纹样进行色彩的搭配和涂色。”并出示实践要求。实践要求:1、请同学们分工明确，以6人小组合作的形式，利用水粉颜料，巧妙的运用对比色，给纸浆马勺脸谱进行涂色。2、时间为25分钟。3、制作完成后，请小组发言人从作品中选出一个进行以下2方面的介绍：（1）马勺画的造型特点。（2）马勺画表达的美好寓意。学生伴着音乐声开始绘画。教师巡视，解决实时问题。展示总结师生共同将马勺脸谱贴在展示台上，并且请学生进行自评和他评。评价标准：1.马勺脸谱的造型。2.马勺脸谱的色彩。教师总结：同学们画的马勺真的是非常精彩！虽然还存在一些问题，但是丝毫不影响大家对马勺脸谱的喜爱。同学们经过了这两节课的学习，相信大家对马勺脸谱有更深的理解和认识。那么除了马勺脸谱，生活中还有很多其他的民间艺术，希望同学们能更深入的去了解它们。用更多的方式，去创新和传承它们。好，下课！四、课后反思：鉴于本节课属于第二课时，。我在课程的一开始切入主题回顾上一节课所探究的马勺脸谱的五官、纹样和色彩这三个艺术特点。引导学生巩固复习上一节课的重难点。并且教师帮助学生明确水粉颜料的使用技巧和马勺脸谱的绘画步骤，从而挖掘学生的创造潜能。整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。在授课过程中，我也发现了一些不足之处：1. 我应该在这一课时再次增加欣赏环节，更加紧密结合其学习心理的特点，提供更多造型和色彩都较为简单的马勺脸谱图片的资料，给学生的创作提供更多的素材。2. 在评价学生的作品时，语言不够丰富和创新，还需要更多的历练和积累。3.应该再去寻找一些民间艺术的图片作为拓展，激发学生继续学习的动力和积极性。所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供探究、交流、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。多多关注学生的真正参与，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价使活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的参加到学习探究、创意构思广自由创作中去。在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。发展综合实践能力，创造性地解决问题。在教学实践中我们体会到，让学生在自主探究中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果。 学生在思维和行动上常常迸发出令教师意料不到的充满童趣的智慧火花。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。在学习探究过程中， 学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。教师也应该全面的、多层次的看待学生，积极采用多维的评价方式，适应不同个性和能力的学生的学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。我相信，通过师生共同努力与学习，一定可以让美术课堂更加熠熠生辉，多姿多彩