第八单元 克与千克第2课时 解决问题【教学内容】解决问题（教材第104页内容）。【教学目标】1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。【重点难点】1.熟练掌握克和千克之间的关系。2.准确地选择合适的质量单位。【情景导入】1.谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。2.揭示课题。【新课讲授】1.知识回顾。师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。生1：我认识了克和千克。生2：我认识了秤。生3：我会用秤称物品的轻重。生4：我知道1千克=1000克。师：生活中的哪些物品的质量约重1克。生1：一枚2分的硬币重约1克。生2：一枚图钉重约1克。生3：一个乒乓球重约1克。生4：2枚曲别针重约1克。师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？生1：一袋白糖重约1千克。生2：一条鱼重约1千克。生3：4袋牛奶重约1千克。生4：2瓶矿泉水重约1千克。师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。2.强化练习。(1)填一填。6千克=（ ）克4000克=（ ）千克师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。学生填写答案，小组交流。师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？生1：6千克=6000克，4000克=4千克。我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。生2：我是这样想的。因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。所以6千克=6000克，4000克=4千克。师：真聪明！这两种方法都很好。（2） 在（ ）里填上合适的质量单位。师：我们已经学习了克和千克两种质量单位，那上面这四种物品分别选用什么作质量单位比较合适呢？请先想一想，再说一说。师：选用质量单位的方法是计量较轻物品的质量，通常用“克”作单位，计量较重物品的质量，一般用“千克”作单位。3.出示教材第104页例3。师：我们刚刚已经了解了克与千克之间的关系，对于他们的概念也已经了解过了，下面看一看例3，我们知道了什么？生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少克。就是让我们估计这些苹果有多重。师：苹果有大有小，我们要根据大小来估计。生：一般大的4个1千克，中等个的5个1千克。师：对的。所以我们要知道这些苹果里面有几份1千克，这里我们要怎么算呢？生：用除法。板书：如果4个苹果重1千克：204=5（千克）如果5个苹果重1千克：205=4（千克）【课堂作业】1.完成教材第104页“做一做”。2.完成教材第105页练习二十的第1题。3.完成教材第105页练习二十的第2题。（1）学生独立完成。（2）同桌互相交流。（3）全班集体订正。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：同学们的收获真不小。希望同学们课下能多观察一些物品的质量，做个生活的有心人。【课后作业】完成本课时对应练习。【板书设计】第2课时 解决问题1千克=1000克1000克=1千克计量较轻的物体，通常用“克”作单位，计量较重的物体，通常用“千克”作单位。【教学反思】在学生实际感受1克、1千克的基础上，进一步巩固质量单位的关系，根据具体问题正确选择合适的单位是很有必要的。通过教师巧妙地设计问题，激发学生的学习兴趣，也进一步加强了学生的生活经验与质量单位之间的联系。通过学习，学生积累了丰富的经验和知识，进一步巩固练习后，学生会理解得更透彻，掌握得更扎实