课时教学设计学科：数学课题： 几百几十加减整百或整十数 教学目标（三维融通表述）：1从熟悉的生活情境引入，通过学生对已有数学信息的提取，提出数学问题，培养学生的问题意识。2.通过自主探究、分享交流、归纳对比等方式，理解几百几十加减整百或整十数，培养学生有理有据思考问题的意识和条理清晰的表达方式。3能熟练的计算几百几十加减整百或整十数。教学重难点：重点：理解并能熟练计算几百几十加减整百或整十数。难点：学生能把具体的学具操作、半抽象的数位之间勾连起来，真正理解几百几十加减整百或整十数的算理。教学过程教学环节问题与任务时间教师活动学生活动一、自主探究，互动学习二、探究新知三、练习实践四、课堂小结通过观察主题图，培养学生提取信息和分析问题的力。通过自主探究、分享交流、归纳对比等方式，理解算理培养学生的思维和表达能力。通过交流与合作，学习多样化的方法并学会沟通算法间的联系。帮助学生理解算理。通过练习，检验学生几百几十加减整百或整十数的计算法则。真正理解本节课的学习内容820（一）搜集信息提出问题：师：吴老师今天带大家到果园里走一走。1、 出示主题图师：你发现了什么数学信息？（教师板书贴出信息）2、根据数学信息你能提出什么问题？引导：谁还能提出不同的问题吗？（贴出问题）（二）探究算理算法：1、ppt出示小组合作的要求：要求：a.以小组为单位选择你组要解决的问题，先独立思考，把算式写在学习单上。b.可以借助手中的学具拨一拨、画一画等方法来计算你的算式结果。c.小组进行交流、组长做好分工，解释你为什么这么算。2、师指名读小组合作的要求。师：谁来读一读小组合作的要求，开始你们的小组合作吧！21世纪教育网21世纪教育网3.小组汇报：选择加法进行汇报A.教师提出问题师：没有选择加法的同学都听懂了吗？ 5 为什么和3相加？B.老师前面有一个计数器谁能来拨一拨。C.师总结：明确相同数位相加。（板书：相同数位相加）3.小组汇报：选择减法进行汇报A.教师提出问题师：没有选择减法法的同学都听懂了吗？ 5 为什么和3相减？那为什么500减去300剩200,200还要和60相加，而不是相减呢？B.老师前面有一个计数器谁能来拨一拨。C.师总结：明确相同数位相减。（板书：相同数位相减）4.小结：师：这节课我们学习的是几百几十加减整百或整十数（随机板书贴），那同学们需要怎么计算呢 ？（三）巩固方法，解决问题1.基础训练A.练习试一试里面的题师：学会了吗？打开书46页自己做一做试一试里面的题。B.汇报：师：谁来说一说第一道题你是怎么算的？（以此类推）2.提高训练A.ppt出示250+320=840-610=570-50= 420+60=师：敢挑战一下吗？谁来你讲一件你的计算方法。评价：你真是一个现学现卖的好孩子。师：a.这节课我们学习了什么问题？b.怎么计算的？生：桃树有300课，苹果树有560课。生1：桃树和苹果树一共有多少棵？生2：苹果树比桃树多多少棵？生3：桃树比苹果树少多少棵？生做到认真倾听生按照小组合作要求有序进行。预设：生1：我用拨一拨的方法来计算的，我在百位上拨5颗珠子表示5个百、在十位上拨6颗珠子表示6个十、加上300，也就是在百位上再拨3颗珠子表示3个百，5个百加3个百就是8个百，再加6个十是860。（随时质疑：你们同意我的算法吗？ 谁和我的方法 一样，那你们有补充吗？ 还有问题吗？）生2：我用画一画的方法来计算的，我在数位表的百位上画5个点子，表示5个百，在十位上画6个点子表示6个十、加上300，也就是在百位上再画3个点子表示3个百，5个百加3个百就是8个百，再加6个十是860生3 ：我用的方法是画计数器，我先在百位上画5颗珠子表示5个百、在十位上画6颗珠子表示6个十、加上300，也就是在百位上再画3颗珠子表示3个百，5个百加3个百就是8个百，再加6个十是860生4：我用的是口算的方法：500加300等于800，800再加60等于860。预设：生1：我用拨一拨的方法来计算的，我在百位上拨5颗珠子表示5个百、在十位上拨6颗珠子表示6个十、减去300，也就是在百位上退回去3颗珠子表示3个百，5个百减去3个百就是2个百，再加6个十是260。（随时质疑：你们同意我的算法吗？ 谁和我的方法 一样，那你们有补充吗？ 还有问题吗？）生2：我用画一画的方法来计算的，我在数位表的百位上画5个点子，表示5个百，在十位上画6个点子表示6个十、减去300，也就是在百位上划掉3个点子表示去掉3个百，5个百减3个百就是2个百，再加6个十是260生3 ：我用的方法是画计数器，我先在百位上画5颗珠子表示5个百、在十位上画6颗珠子表示6个十、减去300，也就是在百位上划掉3颗珠子表示3个百，5个百减3个百就是2个百，再加6个十是260生4：我用的是口算的方法：500减300等于200，200再加60等于260。生：因为。生：相同数位相加减生：自由练习（师巡视）生：指名回答生：自由发挥生：齐读课题生：相同数位相加减