1000以内数的认识教学设计教材分析：本节内容是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内。在这一阶段，学生对数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断培养学生的数感。学生通过在实践操作过程中熟练这部分内容，将数和形紧密结合起来，为今后的进一步学习奠定坚实的基础。学情分析：在现有基础方面：学生通过以前的学习，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。二年级学生对枯燥的数不感兴趣,因而要用游戏和情境以及生动的课件,激发学生的学习兴趣,这样既顺应低年级学生好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。在学习过程中让学生动脑、动口、进行观察、推理等活动获取知识。教学目标：知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件、计数器教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，激发数数兴趣师：同学们，我们学过了100以内的数，你们会数吗？出示数数要求：1、 从8一个一个地数到15。2、 从85一个一个数到100。出示超市里物品的价格引出新课。（板书课题：1000以内数的认识）二、主动探究，学习新知。1、初步感知、体验千。逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10.我们一起来数一数。我们是怎样数的？板书：一个一个地数，10个一是（十）像这样的10个小正方体合在一起就是一个十。数100个小正方体。继续出示10个小正方体，接着往下数。（课件演示同学们跟着数，10、20、30、100。）我们是怎样数的？根据学生回答板书：一十一十地数，10个十是一百。数1000个小正方体。现在有多少个小正方体了？还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数100、200、300900，900后面是多少？我们是怎样数的？根据学生回答板书：一百一百地数，10个一百是一千。交流数数的方法。2、初步认识相邻两个计数单位之间的十进制关系。为数位找家，在计数器上表示一千。练习数数突出整十整百数拐弯处的数法，渗透十进制关系，在计数器上演示数数。三、解决问题，实际运用。1、闯关游戏。第一关：青蛙看海小青蛙为了看海，努力地边跳边数，现在已经跳到了198级阶梯，你们能帮它数数198的后面数是多少吗？第二关：森林运动会森林里要开运动会了，小猴、小羊、小狗它们正拿着队员号码牌召集队员呢？你们知道它们的队员号码各是多少吗？小猴队：296-311，小羊队：607-612，小狗队：508-513第三关：找规律填数385，386，（ ），388，（ ），（ ）（ ），（ ），890，880，870，860500，（ ），700，800，900，（ ）讨论多种填法：（ ），（ ），500，（ ），（ ）2、说一说你能找出生活中1000以内的数吗？四、课堂学习回顾1、这堂课你有什么收获？分享给大家。2、你还想到了什么问题？板书设计：1000以内数的认识一个一个地数，10个一是（十）。一十一十地数，10个十是（一百）。一百一百地数，10个一百是（一千