1000以内数的认识数数 读数 写数教学设计教学内容:2013人教版教科书二年级下册第74-76页的内容。教材简析：1000以内数的认识这部分内容是小学数学第四册第五单元万以内数的认识的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又是后面接着学习万以内数的重要基础。因为1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里直观操作是必要的手段。教学目标：1、通过数圆点、小棒、方木块等数学活动，使学生理解1000以内数的组成。2、使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。3、通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时激发学生对数学的好奇心。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：体会读、写数的方法。教学用具：班班通课件、学生学习材料、小棒、计数器。教学过程一、谈话引入，感受大数。师：同学们，你们去过体育馆吗?让我们跟随小精灵聪聪一起走进体育馆内部去看看吧!小精灵问:猜一猜体育大约能坐多少人？师：谁来大胆猜一猜?（让学生估计人数，感受大数）生：1000,3000,5000，10000师：你们猜的数都超过了100，同学们真了不起，知道这么大的数。今天我们就来学习比100大的数。(提题:1000以内数的认识)二、以旧引新，认识计数单位“千“1、教学例1 认识计数单位“千”师;同学们,你会数数吗?谁来数数看？（指名数单个的小正方体）师：他是怎么数的？（课件呈现下图）：一个一个地数，10个一是多少？板贴：一个一个地数，10个一是（十），十里面有（10）个一。师：现在增加了一些小方体，你会怎样数了？为什么？（课件呈现下图）：一十一十地数，10个十是多少？板贴：一十一十地数，10个十是（一百），一百里面有（10）个十。师：现在有好多好多的正方体聚在一起，怎样数才能很快数清呢？（课件呈现下图）：一百一百地数，10个一百又是多少？板贴：一百一百地数，10个一百是（一千），一千里面有（10）个一百。2、复习数位顺序表师：一、十、百、千这些都是计数单位，它们分别对应着计数器上的一些数位。你知道它们分别对应的是哪一个数位吗？我们一起来做个数数游戏，老师拨计数器，你们来数好吗？一起来看看有什么要求？（1） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三(全班齐读)师：从哪一个数数起？怎么数？数到几？ 师：一百九十八怎么拨？师：这就是一百九十八，接下来我们该在哪一位上添加珠子？师：一百九十九后面是多少呢？我们怎样在计数器上演示呢？谁来说说你的想法？生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。（2） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十师：你们真棒。下一题一定不会难住你。这题的要求是什么？生：从二百二十起，一十一十地数到三百一十。师：既然是一十一十地数，我一会是该在哪一位添加珠子？我们先拨好二百二十，怎么拨？师：二百九十再添一个十是多少？生：十位满十再向百位进一。三百。三、互动探究，学习读数、写数1、教学例2（课件出示圆点图）师：同学们数的真棒，老师奖励同学们一些豆豆糖。先观察这些豆豆糖，你有什么发现？生：它们排列得非常整齐，每一列都有10颗。师：你能估一估它们大约有多少颗吗？你是怎么想的？生：300颗，500颗，1000颗师：看来大家的答案不统一，到底谁估得比较准呢？下面就请大家数一数，看看究竟有多少个小圆点。师：数完的同学先小声地和同桌说一说你是怎么数的。组织全班交流，重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”作单位数较大的数的优点。（课件动态演示）看来大家都比较喜欢这种数法，因为它数起来很方便，还不容易出错。10个10就是100，先圈出一个100，再圈出一个100，还剩3个十和5个一，那一共是多少个小圆点呢？（指名对照圈出的点子图说一说。）（预设）生：2个一百是二百，3个十是三十，5个一是五。合起来就是二百三十五个小圆点。师：你们用了一个很重要的词合起来，非常好。那除了用点子图的方法，你还能想到用别的方法表示出二百三十五这个数吗？（借用学具：小棒图、计数器）师：谁能大胆地说说你是怎么表示的？（预设）生1：我用小棒图，摆出了2个百，3个十和5个一。生2：我在计数器上拨出了2个百、3个十和5个一。（师用课件出示下面）观察这几种不同的表示这个数的方式，你发现它们有什么共同点了吗？师：对，从点子图到摆小棒再到计数器，这几种方法都表示由2个百，3个十和5个一组成的数。师：对照这些直观图，你能试着读出并写出这个数吗？生尝试读、写数，完成后汇报交流，师适时追问学生是怎么想的，并随机板书：千位个位十位百位532写作： 读作：二百三十五做一做。（课件出示）这里还有一些方木块，它们合在一起表示了一个什么数呢？请你先数一数，再在计数器上拨一拨，然后填一填。有（4）个百、（6）个十和（8）个一，它们组成的数是（468）。2、教学末尾有“0”的数的读、写。（课件出示）这些小棒也表示了一个数，请你先在计数器上拨一拨，再和同桌说一说它的组成，并一起读一读。全班交流，重点让学生说说：为什么读作三百三十？怎样写呢？师小结：计数器的个位没有珠子，我们不读。师追问：计数器个位没有珠子，写数时个位什么也不写，直接写33可以吗？为什么？这两个“3”表示的意义相同吗？师：对了，虽然个位没有珠子，但是我们在写数时要用0占好个位的位置。板书写作：330师：像这样有0不读，但写数时要用0占位的数还有吗？谁能举出例子？请大家在计数器上拨一拨这位同学说的数，并指名说一说数的组成。师挑一些数，让学生读、写数、如：340、200、180、1000生独立书写，师巡视，及时发现并解决学生出现的问题。引导发现：同学们，观察这些数，你发现有什么共同之处？（0都在数的末尾，这些0都不读出来）随机板书：末尾的0都不读3、教学中间有“0”的数的读、写。（课件出示下图）师：同学们，看着这些小棒你想到了一个什么数？它是怎么组成的？请在计数器上拨出来。生：我想到了二百零五。它是由2个百和5个一组成的。师：你会读吗？根据计数器上的珠子，我们把这个数读作：“二百五”，合适吗？为什么？生：不合适，这样分不清到底是2个百和5个十还是2个百和5个一了。师：那这个数到底该怎样读呢？生：我觉得应该读出零来，读作：二百零五师：在这里十位没有珠子,我们读的时候应该读出这个0,也就是读作“二百零五”，板书，读作：二百零五。你能写出这个数吗？生试写，师巡视后指名回答，师板书，写作：205。突出强调：这里的十位上一个计数单位也没有，要用“0”占位。师：像这样有零要读出来的数还有吗？你能举出例子并在计数器上拨出来吗？师：这位同学拨的数是多少？这个数是由什么组成的？你能读一读并写出来吗？生写出304、501等。生独立书写，师巡视，及时发现并解决学生出现的问题。4、总结有“0”数的读法。师：这个“0”可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。观察这些数，你能说说什么情况下“0”读作“零”，什么情况下不读呢？生独立观察思考后进行小组讨论。生汇报。师：在书写时，你有什么要提醒其他同学的吗？5、总结千以内数的读写方法师：同学们认真观察一下这些数的读法和写法，你能试着说一说我们应该怎样读、写千以内的数吗？先在小组内说一说。指名全班交流。师小结；我们读写千以内的数时，应从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就要写0占位。四、学以致用，巩固提升1、买玩具师：今天我们学习了1000以内数的数数，读数，写数，（完善课题：数数 读数 写数）那现在老师想考考你们，敢接受挑战吗？师：今天老师在商店看中一款遥控汽车，特别特别喜欢，于是我把它买下了，请你算算老师花了多少钱？读作？由什么组成？玩具汽车的价钱是（356）元，这个数读作：（ 三百五十六），它里面有（3）个百，（5）个十和（6）个一。师：同学们真厉害。2、找规律接着数数3、说一说 现在是（九）百（九）十（九），再添上一个是（一千）。4、猜数游戏（1）我是899后面的一个数（900）（2）我是最大的三位数（999）（3）我是最小的四位数（1000）（4）我有5个一和2个百组成（205）五、总结全课，拓展延伸 1、回顾整理：这节课你学会了什么？（1）我们学会了数数。物体很少时，可以（ ）地数；物体较多时，可以（ ）地数；当物体更多时，还可以（ ）地数。（2）（ ）是比百更大的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一百是（ ）。2拓展延伸师：今天我们学习了1000以内数的认识。认识这些数，可以帮助我们更好地运用数进行表达和交流，认识我们周围的世界。今后我们还会学习更大的数，你们有兴趣吗？板书设计：1000以内数的认识数数、写数、读数一个一个地数，10个一是（十）；十里面有（10）个一一十一十地数，10个十是（一百）；一百里面有（10）个十一百一百地数，10个一百是（一千）；一千里面有（10）个一百235写作：205读作：三百零五330写作：三百三十读作：读作：写作：二百三十五末尾的0不读 中间的0要读“零”4