有余数的除法教学内容：人教版二年级下册第60页例1及第61页例2教学目标：1. 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系教学重难点：了解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。1、 谈话引入师：同学们，春天来了，摘草莓的季节到了，前几天，马老师就去了趟草莓园，你们想去看看吗？（想）。我们一起去看看。这些都是老师摘的草莓（幻灯片展示草莓）。老师已经偷偷把草莓藏在你们小组长那里了，想邀请你们来玩分草莓，你们想玩吗？先请你们一起来读读要求：小组合作，把你们小组的草莓，每4个分一盘，再说说是怎么分的。师：请每个小组派一个代表上来，把你们摆的结果贴在黑板上。师：说说你们小组分草莓的情况。生1:8个草莓，每4个分一盘，能分2盘。师：有剩余吗？（没有剩余）生2:9个草莓，每4个分一盘，能分2盘，还剩1个。师：哦，这个小组分的时候还剩1个，也就是有剩余的。师：刚才这8个草莓，分的时候是没有剩余的，这里还有没有剩余的呢？谁上来指一指？哦，这两种情况是没有剩余的，也就是可以刚好分完的。师：那剩下的这几种情况就是？（有剩余的）师：8个草莓，每4个摆一盘，怎样列式？生：84=2（盘） 师：这个算式表示什么？生：8个草莓，每4个分一盘，能分2盘。师：这个谁会列式？生：124=3（盘）二、讲授新知师：刚好分完的你们会用算式表示，那分不完的又该怎样列式？师：我们一起看看！分的总数是？（9）也就是被除数是9，每盘分几个？（4个）所以除数是4，能分几盘？（2盘）还余下？（2个）那剩下的这1个我们就用6个小圆点把它连起来。在除法算式里，除号前的数是？（被除数）。除号后的数是？（除数）。结果叫做？（商）。那剩下的这个1，叫余数。跟老师读，余数余数。这个算式怎么读？听老师示范：9除以4等于2盘余1个。你们会读吗？9除以预备齐。谁知道9表示什么？4呢？2表示？1呢？能分2盘，所以它的单位就是盘，还剩1个，单位就是个。每个数字的意思你们知道了，整个算式的意思呢？生1、2：9个草莓，每4个分一盘，能分2盘，还剩1个。师小结：像这样分完还有剩余的，我们就可以用有余数的除法来表示，这就是这节课我们要学习的有余数的除法。（贴课题）师：（10）这种分法，你可以列一个有余数的除法吗？生1、2：104=2（盘）.2（个）师：这个算式什么意思？生：10个草莓，每4个分一盘，能分2盘，还剩2个。师：请同学说说这幅图怎么列式？生：114=2（盘）.3（个）师：这个算式表示什么？生：把11个草莓，每4个摆一盘，能摆2盘，还剩3个。师：那剩下的这3种情况，我们分3大组比赛。第一大组给这13个草莓列式，第二大组给这14个草莓列式，这15个草莓由第三大组列式。明白了吗？那比比看哪个小组完成得又对又快。师：第一大组谁来汇报你列的算式？生：134=3（盘）.1（个）师：那这个第二大组，谁来说？生：144=3（盘）.2（个）师：最后一个，请你说。生：154=3（盘）.3（个）师：（指144=3（盘）.2（个）这个算式，它的意思是？生：14个草莓，每4个分一盘，能分3盘，还剩2个。师：请你们观察这些算式，你能发现什么规律？生1：被除数慢慢变大。师：这是你的发现，谁还有其他发现吗？生2：除数都是4。师：还有吗？生3：余数都是1、2、3.（框出除数和余数）师：你的眼睛真雪亮。为什么余数只是1、2、3，不能是4、5、6或其他的数吗？请4人小组讨论。师：讨论结束。谁来说说为什么余数不能是4？生：因为4个又可以分一盘。师：那5可以吗？生：不可以，5的话是可以再分一盘，还剩一个。师：也就是又只余1了。师：那余数和除数有什么关系呢？生：余数要比除数小。师：也可以说除数要比余数大。三、尝试练习，巩固新知师：老师还准备了几道题想考考你们，敢挑战吗？请看第一关：选一选。第二关：我会填圈一圈，填一填。这道题就在我们数学书上第60页。请同学们翻开书本第60页。比比看哪个组的同学完成得又快又好！我们看看第三关：有一堆小棒，摆这个图形（五边形），如果有剩余，你们觉得余可能剩余几根？生：可能剩余1根、2根、3根、4根。师：为什只要这几种情况？生：因为5根又可以摆一个了。师：也就是说5根或5根以上又可以继续摆了。那如果八边形呢？十二边形呢？四、谈收获