教学基本信息课题找规律学科小学数学学段：第一学段年级一年级相关领域综合与实践教材书名： 数学（一年级下册） 出版社：北京出版社 出版日期：2013年12月指导思想与理论依据本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。教学背景分析（一）教材分析：探索规律是小数北京一年级下册第五单元的内容,主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的视野,开阔学生的思路,对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列、算式规律。本节课,主要是探究风车颜色的简单排列规律,培养学生用数学的观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备。（二）学情分析：在学生的已有知识经验中,学生对“规律”有一定的认识,但是无法用具体的语言来描述“什么是规律”。在生活中学生已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,老师适时规范和引导学生用“按照，一组一组，重复出现”的句式表达规律,就可以使学生的思路变得清晰。教学目标知识与技能：通过观察、实践、猜测、推理等教学活动,学生能够发现事物中隐含的简单规律。 过程与方法：通过读一读、圈一圈等活动,培养学生的思维能力,激发创新意识。情感态度与价值观：学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣,培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学过程(文字描述)第一阶段：启动学习（一）用相机记录生活中你认为美的场景，上传至“君行早”。 （二）在互动交流中说一说你为什么认为它美。【设计意图】1.通过观察，让学生发现生活中美的事物，在欣赏美的过程中认识到“规律”作用。2.从互动交流中，老师总结梳理出学生的认知起点，设计好课堂探究的内容和形式。第二阶段：交流探究（一）检查自学情况展示部分学生拍摄的照片，交流对“美”的理解，感悟有规律的美。【设计意图】引导学生感悟有规律的“美”，引出课题。（二）组内交流、协同学习1.找风车中的规律：认识“一组”和“重复出现”。（1）看看这队风车，你发现了什么？（2）大声读一读。（3）有规律吗？把你找到的规律，用你喜欢的方式表达出来。（4）反馈： 2-3份学生作品。（5）揭示一组、一组，重复出现的规律。（6）强化理解每一组规律的一致性。小结：这队风车是按照红绿绿一组一组重复出现的，我们是怎样发现这个规律的呢？（读一读、圈一圈）2.找风车中的规律：理解“一组”和“重复出现”。过度：你们还想不想继续在风车中找规律？请你按照读一读、圈一圈的方法，找到这队风车的规律，再把空白风车涂上颜色。（1）自己在学习单上完成。（2）台前展示。3.找风车中的规律：巩固“一组”和“重复出现”。（1）还有一队风车向我们走来了。（2）怎么回事呢？应该怎么办？自己先思考，然后和同桌说一说。（3）学生台前展示。【设计意图】通过三个找风车中规律的教学活动，逐步强化“一组”和“重复出现”的表达模型。4.创造和享受有规律的掌声过度：孩子们，这一组规律，其实挺难的，王老师当时都看了一会才找出来呢，你们这么快找出来，真了不起！给自己鼓鼓掌吧！老师在想，能不能让咱们的掌声也有规律呀？好了，孩子们，其实，在我们的生活中，也藏着很多规律，你注意到过吗？（三）感受生活中的规律图形、视频、节奏等。课堂小结：在我们的生活中,规律无处不在。这些规律让我们的世界更加有序,更加漂亮。【设计意图】启发和引导学生感悟规律有多种表达方式，为下面创造规律抛砖引玉。（四）创作一个有规律的作品1.自己创作或者和同桌一起合作可以是动作、声音、图画等方式，或者你们喜欢的其他方式2.互相欣赏并展示【设计意图】通过创造规律的活动，丰富规律的内涵，拓展规律的范围和形式，在数学思考中提升思维品质。（五）课堂小结1、说说你这节课高兴的事儿。2、教师小结：今天我们学的是找规律，找到的是一组一组重复出现的规律。把你创造出的规律录成小视频，上传君行早一起分享。第三阶段：补救提升针对学生创编的“规律”作品，通过“君行早”互动平台，对有问题的学生进行一对一个别辅导。板书设计：找规律一组 一组 重复出现