两位数加两位数（不进位）教学目标：1使学生初步掌握两位数加两位数的口算方法，并且能够正确计算。培养学生的口算能力。2通过摆一摆、拨一拨等活动，使学生理解算理。3培养学生良好的学习习惯。教学重点：使学生掌握两位数加两位数的口算方法，会列竖式并会正确计算。教学难点：使学生明白相同数位相加的算理。实践活动设计：在摆一摆中明确算理。教学具准备：小棒 计数器板书设计：两位数加两位数24+13=37十 个2 4 4+3=7+ 1 3 20+10=303 7 30+7=37教学过程：一、复习导入：（口算）15+4= 15+40= 17+2= 17+20= 82-60= 36+50= 2个十和4个一合起来是（）（）个十和（）个一合起来是565个十和4个十合起来是（）2个一和3个一合起来是（） 小结：在完成上面的口算时我们要注意十位与十位相加减，个位与个位相加减。二、合作探究（27分）师：老师发现大家画画越来越好了，你们看（出示学生画画的图片）（一）根据应用题完成列式1.发现信息，提出数学问题：画画的男生有24人，女生有13人，画画的一共有多少人？2.指名读题，分析数量关系师：谁来读一读题目，其他同学边听边思考“要想知道画画的一共有多少人”怎样解决呢？3. 画图表达题意（1） 生自己画图 （2）集体交流 （3）教师课件展示将其变成线段图学生自己说一说自己对屏幕上的线段图的理解，并且根据图列算式4.指名说一说算式，并说一说为什么这样一来列？这就是我， 今天要学的两位数加两位数。板书：24+13=37 两位数加两位数（二）完成计算，明确算理师：24+13=37，得数正确吗？你是怎样想的？师：这道题你会计算吗？先自己算一算，如果有困难可以用小棒、计数器等学具来帮忙，或者与同桌商量，然后在小组内交流算法。4、集体交流汇报。小棒法：指名展台上摆。问：为什么要把4根小棒和3根小棒放在一起？把2捆小棒和1捆小棒放在一起？脱离小棒说思路计数器：为什么4和3相加？20和10相加？（生：4和3都是个位上的数，都表示几个一而2和1都是十位上的数，都表示几个十）方法1：先加个位 4+3=7表示7个一，2个十和1个十表示3个十，再把它们合起来是37。追问：为什么4和3相加？(都表示几个一，都是在个位上。)方法2：列竖式计算4和3表示几个一，在个位上，2和1表示几个十在十位上，对齐，横线表示等于号，与此同时配合着小棒的动态演示。将小棒、计数器、口算以及竖式计算进行比较对比，说说有什么相同的地方，让学生发现无论什么方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，理解算理。练一练：24+15= 32+15= 6+32= 指名口算再说思路（课件）利用小火车找6的位置，让学生感受相同数位要对齐。观察小结：观察算式，说一说你发现了什么？（前后位说一说你的发现）师：计算两位数加两位数的加法的时候，个位和个位上的数相加，十位盒十位上的数相加。列竖式的时候我们要注意相同数位对齐、一般从个位加起。三、深化练习：（8分）摘星游戏1、填一填 24+63= 52+36= 37+42=2、喜洋洋果园（练习口算）3、解决问题一（1）班小朋友植树32棵，一（2）小朋友植了35棵树，两个班一共植多少棵树呢？画图 列式四、课堂小结：（1分）今天我们学习了两位数加两位数，你有什么收获？五、拓展延伸小思考：男生比女生多多少人？该怎么计算呢？课下思考