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北京课改版一下数学5.2《探索规律》教案(施老师公开课).docx

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北京课改版一下数学5.2《探索规律》教案(施老师公开课).docx

义务教育北京版一年级下册探索规律教学设计教学目标:1.通过对事物之间关系的分析,初步学会概括简单的排列规律,并运用规律来推理、应用。2.在经历观察、操作、猜测、分析等过程,培养学生概括、推理的能力,提高学生合作交流与创新意识。3.让学生在活动中体会到数学的美与价值,增强学生学习数学的兴趣。教学重点:通过对事物之间关系的分析,初步学会概括简单的排列规律,并运用规律来推理。教学难点:通过对事物之间关系的分析,初步学会概括简单的排列规律,并运用规律来推理。教学准备:彩色图形、图案,小正方体教学过程:一、创设情境,探索规律引入:(出示大头儿子一家照片)快看看,你认识他们吗?今天,是围裙妈妈的生日,一大早,大头儿子和小头爸爸就悄悄地赶到商场,想给围裙妈妈买礼物,还有装饰客厅的用品。(一)引出问题,探索交流1.出示情境,播放大头儿子音频:下一步该跳什么颜色了,你来猜一猜猜想:谁来猜猜?师:都觉得是黄色啊?那我们借助学具摆一摆,看一看。我们一起来回忆一下大头儿子跳的颜色,请你用手里的学具把颜色记录下来。2.动手探索3.同桌互说4.交流汇报师:下一个该跳什么颜色了?谁愿意到前面讲一讲。生:因为是红黄黄红黄黄,所以下一步该跳黄色了。师:你听懂了吗?谁能再来说说?生:红黄黄红黄黄师:看来,很多同学都发现了其中的小秘密。我们一起把颜色按顺序大声读出来好吗?生:红黄黄红黄黄师:读的完吗?读不完,那就这么一直读下去?能不能用个词语把这件事情说清楚?生:红黄黄一直这样。师:确实是这样,后面太多的红黄黄了,就可以说是红黄黄重复出现,你知道什么叫做重复出现吗?这个词语能把那么多的红黄黄表达清楚,希望之后回答问题的孩子能用上这个方便的词语。也正是因为事物重复出现,才会形成规律,今天这节课,我们就来探索规律。(二)强调“一组”师:到底哪几个在重复出现?能不能到前面做个标记,让大家看出来重复出现的内容。师:那我们就说红黄黄为一组。后面还有这样的一组吗?谁来圈一圈?小结:都是红黄黄,所以是红黄黄在重复出现,也就是一组一组地在重复出现。(三)巩固表达师:谁试着来说说,大头儿子跳的颜色规律是什么?(设计意图:从学生角度出发,利用手里的学具,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣。在记录完颜色之后,进行小组讨论、到前面讲等多种方式看,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的同时,初步感知了规律的价值。)二、动手实践,表达规律(一)动手实践,汇报交流过渡:看大头儿子玩得这么开心,你们想不想玩?下面,就请你用学具插出你想跳的颜色,要求必须是有规律的,开始。1.学生活动,教师巡视2.交流汇报(1)老师这里有三个同学设计的规律,快找找有规律吗?谁来挑一个说说是什么规律?(2)那你们看看这个是什么规律啊?(3)根据这个同学设计的规律,你能再帮他插一个吗?(4)老师这里还有一个,你们看看有规律吗?没有规律了,其实啊,是老师偷偷从上面拿下来一个,你们能猜猜老师是从哪拿下来的吗?(二)总结提升,试玩规律1.总结:快看,简简单单的两种颜色,缺藏着这么多的数学知识,居然能设计出这么多的规律,你们可真了不起。2.找一种规律试玩。刚才同学们设计了这么多种规律,我们找其中一个在格子里试试能不能成功好吗?(设计意图:此环节分两个层次,先让学生自己设计规律,在随后的交流互动中,感受每组还可以有多个,规律也是丰富多彩的。在随后的猜教师设计的规律时,培养学生的推理能力、分析能力、表达能力,在猜的过程中,激发兴趣,获得知识)三、小组合作,创造规律过渡:刚才玩得太高兴了,大头儿子把给妈妈过生日的事情都忘了。爸爸和儿子马上赶回家,发现布置客厅的时间已经不太够了,大头儿子很着急,咱们能帮帮他们一起布置吗?(一)出示要求,布置活动。(二)动手制作,教师巡视。(三)分享交流,巩固提升。1.我们一起来看看同学们的作品,有没有不符合大头儿子要求的,没规律的?2.哪个小组愿意说一说自己设计的规律?3.哪个小组在设计时遇到困难了?说说是怎么解决的?4.小结:看来啊,规律不仅有颜色的,还有大小的、形状的、性别的,当然可能还有很多其他种类的规律。5.总结:我们运用今天所学的有关规律的知识,制作了花边,帮助了大头儿子,快看,大头儿子一家正在其乐融融地给围裙妈妈过生日,这里面,也有你们的功劳。(设计意图:呼应上面的给围裙妈妈过生日,以装饰房间为由,设计有规律的花边。将学生设计好的花边展示在黑板上,让同学之间互相借鉴、欣赏、交流,拓展思维空间,感受规律的多样性。)四、生活中的规律五、收获板书设计

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