两位数加整十数教学设计教学内容：义务教育教科书第二册P20页教学目标：【知识与技能】：掌握两位数加整十数的计算方法，能正确计算并比较熟练地口算；初步学会解决简单的实际问题。【过程与方法】：经历独立思考、操作探究、合作交流的过程，理解几个十加几个十的算理，并在多样化算法的对比中，掌握“相同数位上的数相加”的算法。【情感态度与价值观】：感受数学与生活的密切联系，体会计算在现实中的作用，培养学生用数学的意识；感受算法多样化，培养学生学数学的兴趣。教学重点：掌握两位数加整十数的计算方法，能正确计算并比较熟练地口算；体验算法多样化；初步学会解决简单的实际问题。教学难点：理解相同数位相加的算理。教学准备：课件、小棒、计算器教学过程：（一）谈话导入：师：之前我们学习了整十数加、减整十数，今天我们来学习两位数加整十数。（板书课题）【设计意图：谈话导入，既与前面的知识建立联系，又能从课的开始便清楚地知道今天要研究的内容是什么。】（二）发现、提出问题师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？可以怎样说图意呢？生：书架上有45本书，又买来20本。师：能提什么样的数学问题呢？生：现在一共有多少本？ 师：你说得又清楚，又完整。那这个问题怎么解决呢？ （板书：45+20）师：为什么要用加法呢?生：因为是要把两部分合起来，应该用加法。【设计意图：从“现实的数学”出发，培养学生的收集信息、语言表达及解决问题的能力。感受数学与生活的密切联系。】（三）探究新知、解决问题师：45+20的得数应该怎样算呢？之前我们学过数数、摆小棒、拨计数器、画图的方法，现在请同学们挑一个你最喜欢的方法，一边摆一边说，把你头脑中想的计算过程，摆出来，说出来。整理好了，我们再找小老师来分享，好吗？生：自主活动、汇报数一数生1：从45往后数20个数，46、47、48、49、65生2：从45往后十个十个地数，55、65摆小棒生3：我先摆4捆小棒，表示4个十，再摆5根小棒，表示5个一，合起来是45.然后再拿2捆小棒，把它和4捆的合在一起。4个十和2个十合起来就是6个十，再和5个一合起来就是65.师：大家听明白了吗？师：他是想先把哪一部分和哪一部分合起来呢？生：4个十和2个十师：为什么？生：表示的都是几个十拨计数器生4：先在十位上拨4颗珠子，再在个位上拨5颗珠子，4个十和5个一合起来就是45.然后再在十位上拨2颗珠子，表示2个十。4个十和2个十合起来就是6个十，再加上5个一，就是65.画图生5：展示画的图，讲算理师：无论是摆小棒、拨计数器还是画图，这些方法都有一个共同的特点是生：把几个十的加起来师：同学们观察的真仔细！4个十加2个十，可以用数学算式写成40+2060，再用60+565.这两个算式表示的就是我们头脑中计算的过程。师：那这个65表示什么意思呢？生：表示书架上一共有65本书。师：对了，所以从今天开始有一件非常重要的事情，就是解决完问题后，一定要在得数的后面带上单位名称。这个“本”就叫做单位名称。写好之后，再用小括号把它括起来。师：有问，就有答。我们一起来口头回答一下刚才的问题吧。跟着老师一起说：现在一共有65本图书。这样我们才完整地解决了问题。【设计意图：经历独立思考、自主探索、合作交流的探究过程，体验算法多样化，同时在小棒、计数器、画图等直观模型的帮助下，突破难点，理解“几个十和几个十相加”的算理。渗透数形结合思想。】（四）学以致用师：有了这么棒的计算方法，那现在我们小试牛刀，去练一练吧！1数学书P20页，练一练第1题2.数学书P20页，练一练第2题 3.解决实际问题 筐里有40个苹果，筐里有34个梨，苹果和梨一共有多少个？【设计意图：学数学、用数学，感受数学的价值，培养学生的应用意识。】（五）数学文化师：这个工具大家都认识吗?生：算盘。师：对了。算盘是中国古人的伟大发明。中间用横梁隔开，上面的一颗珠子表示5，下面的一颗珠子表示1.别看它这么简单，加、减、乘、除四种运算都可以用它来解决呢。虽然现在计算机很发达，但还有很多人是它的忠实粉丝，仍然在使用算盘。而且它也已经被联合国教科文组织认定为非物质文化遗产了。【设计意图：了解中国古人的伟大发明，培养学生的民族自豪感。了解数学文化，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。】（六）你有什么收获？（七）课后思考师：既然大家有了这么多的收获，那这道题目你会解决吗？师：同学们先课下自己独立思考，下节课我们再一起交流，好吗？【设计意图：带着思考下课，让学生感受到数学的学习方法是可以迁移的，感受“一通百通”的奇妙之处。】（八）板书设计：两位数加整十数45+2065（本）40+206060+565