数的比较-多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1. 使学生在具体的情境中感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数量之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2. 在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的分析能力。3. 通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，并能运用词语表述。教学难点：在具体的情境中体会数量间的关系一、情境创设 引入数据1.谈话：同学们，通过一段时间的学习，大家认识了许多数。这些活泼可爱的“数宝宝”很想和你们交朋友。你们快大声叫出它们的名字吧。能用一句话介绍它才可以跟你交朋友。引导学生：准确读数，可以从数的组成。数的大小等不同角度介绍。同伴之间互相介绍数。2.二次谈话：大家知道吗？这些数宝宝可是有来历的，它们正是课前我们同学30秒跳绳的成绩。步骤一：呈现跳绳背景的视频。步骤二：呈现表格。步骤三：数宝宝分别飞到表格中的位置。二、借助数据提出问题研究问题（一）提出问题，学会比较，学会表达1.呈现问题：认真比较这些跳绳的个数，你发现了什么？2.尝试表达：估计：学生会先找最大或最小的数说对策：你的意思是51和5比。那51比5怎么样？3.借助四种直观比较模型 让原始表达显现出来（1）一比橘子：师出示5个橘子，指定一名同学到前面拿借助学生的生活认知引出怎样拿51个橘子师提问：这51个桔子给你什么感觉？老师通过图片、打手势的多角度引导学生初始表达51比5多（ ）？师进一步引导学生感知51 比5多怎么样？ （2）二比小圆点：由橘子实物图转变成点子图形5和51，进一步调动学生更丰富原生态的表达，感知51比5多很多，多非常多。（3）三比长条：通过将5和51变身成两条带点的长条图，从长短的角度感受两个数之间相差的程度，再次激发学生原始表达51比5长很多、长特别多等（4）四比变型数尺师： 5变换队形和51站到了一条队上，把它看成一个跑步比赛，0是起点，从起点开始跑到5，又从5继续跑继续跑，终于跑到了51，这回你觉得5和51之间怎么样？（引导学生感受两数间的数感）（二）总结归纳 规范数学语言师小结：你们对51比5说了这么多的感受，数学家就把这些都叫做51比5（多得多），比比看谁最先记住这个新朋友的名字。引导学生多次反复认识新的概念“多得多”学生结合日常生活经验举例说明多得多换个角度表达：师问：谁再说说5比51（ ）。此时把学生的语言准确化“少得多”（三）生动手操作感知师：看这里，老师给你们每人准备了三张不同长度的小彩条，下面自己选选谁可以代表5，谁可以代表51？（指定一名学生到前面来直接选择） 估计生：红色代表5，蓝色代表51 师：那你就可以说51比5（ ），5比51（ ）估计生：下面请你照他这样，用手指着小纸条完整的说一说。三、提出新问题，自主比较，尝试表达1.师：那最多和最少的我们比较完了，你还想比较其他哪两个数？估计生1：16比16 师：对，16和16同样多2.外显表达。比数尺：师：我们都知道32比28？（多），但是到底多得怎样呢？这时就需要我们的老朋友“数尺”来帮忙了。请你仔细观察数尺中28和32的位置，你觉得32和28之间怎么样？ 师：刚才有同学说了32比28多一点、多不多，数学家把这些都叫做32比28（多一些）。引导学生结合生活实例感知多一些的理解师：那反过来我们就可以说？板书28比32（少一些）3、生借助手中彩条动手操作并加深理解新的概念四、运用“多一些、少一些、多得多、少得多”来表达比较结果师：同学们，咱们再来看数尺，这里是28，这里是51，老师想把51和28比一比。师：咱们看这两个数之间的距离差不多有一半呢。这种情况就说51比28多得多，那么反过来可以说28比51少（ ）。五、练习表达，丰富表达经验1.2人一组的小组学习方式 比较自己的跳绳成绩，填写学习单2.师巡视指导，展示同组两个人的学习单 小结语：今天课上通过进行两个数的比较，进一步学会了用“多得多 少得多，多一些 少一些”来描述两个数之间多少的比较关系。下面咱们来做个小练习六、综合习题 巩固新知培养学生在解决问题过程中要全面考虑题目的要求七、生活拓展师：刚才,小朋友学会了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来比较两个数的多少。除了比较多少,我们还学习过比较大小、长短和高矮等。你能用今天学习的知识来比一比老师和X同学,X和X的身高吗?让学生感受高一些和多一些,矮一些和少一些,高得多和多得多,矮的多和少得多的联系