人教版小学数学教材一年级下册第二单元例5解决问题教学设计教学内容教材第20页的内容及相关练习教材分析本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。教学目标1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重、难点1.解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2.根据问题选择相关的信息。教学准备 多媒体课件、活动纸条、学习单。教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习铺垫1.气球王国：口算2.小猴摘桃：口算3.动物王国：解决问题出示小鸭图片：A.知道了什么？问题是什么？B.怎样计算还有几只小鸭？ C.汇报，说说是怎样做的。（二）揭题明标1.出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。2.看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？3.你会解答这个问题吗？看到算式，快速说出得数。观察、思考，说一说了解到的信息。列式计算说算法观察，并说一说回答为解决问题打基础。以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课的学习新知做好铺垫。引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。二、互动解疑（一）明确条件和问题，理解题意1.利用多种方式，选择有用的信息。（1）想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几个人没来？”需要哪些条件？（2）摆一摆：教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题放在一起，不用的条件放在一边。（3）读一读：让我们将有联系的条件和问题完整地读一读。2.小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余的条件。这就是我们今天共同探讨的课题。（板书课题：找多余条件）（二）运用多种策略解决问题1.运用画图策略表达题意并解决问题。根据题意自主画图。展示并表达自己画的图的意思。和同学交流图的意思2.思考：可以用哪个算式来表达图意？3.列式计算，解决问题（1）用列式计算的方法计算“还有几人没来？”。（2）教师随学生回答板书“16-9=7（人）”。（3）算式中的16、9、7分别表示什么？（4）“还有7人没有来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？想一想摆一摆读一读尝试画图说说画的理由交流、展示列式计算检验结果利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。让学生认识到用加法可以对减法进行检验。三、启思导疑1.小组交流：（1）刚才在解决问题时分几步？（2）用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？（3）是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到？2.分组汇报。3.小结：第一步：要通过看图、看文字弄清楚知道什么，问题是什么？第二步：要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步：则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。回顾解题步骤和方法，回答问题读一读，记一记引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识的培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验结果是否正确。四、实践运用1.小小裁判家王爷爷家里有白猪和黑猪共12头猪，有羊4只，白猪有7头。黑猪有多少头？ 有白猪和黑猪共12头猪 有羊4只 白猪有7头认真分析并判断2.火眼金睛3.拓展训练营学雷锋纪念日，我班男生共做好事9件，女生做好事7件，老师做好事10件。提问____________________？按照解决问题的步骤和本课学会的解决问题的方法来解决问题先独立完成再在全班交流小组讨论，呈现结果。得出：提问题的角度不同，出现的多余条件也不相同。题目中呈现与例题的形式相同，是基本练习。进一步使学生巩固解决问题的一般步骤和运用多种策略来解决问题。培养学生解决问题的能力和学会有条理的理解、分析题目的意义，培养检验意识。五、总结评价我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，可以将所学知识分享给爸爸妈妈，共同感受收获的喜悦，或者给他们出含有多余条件的问题，考考他们。回顾所学知识通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。板书设计解决问题找多余条件一共有16人来踢球。 有一队踢进4个球。 已经来了9人。 多余的条件 还有几人没来？ 16-9=7（人）开封市集英小学郭军娜二一九年四月十二日6人教版小学数学教材一年级下册第二单元例5解决问题 教学设计开封市集英小学郭军娜二一九年四月十二日