两位数加法教学目标：1.在具体情境中，进一步理解加法的含义。理解并掌握两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）算理和计算方法。2经历动手操作直观模型（小棒、袋子、点子）、自主探究算理算法的过程。初步培养动手操作能力和观察、比较、概括能力。3.感受数学与生活的联系，培养认真计算的良好学习习惯。教学重点：理解两位数加整十数和一位数的算理。教学难点：正确计算两位数加整十数和一位数。教学过程：1、 提取信息，提出问题师：天气逐渐暖和了，鱼池里要再投放进去一批小金鱼和大金鱼。出示图片。你发现什么数学信息呢？生：放进去45条小鱼，放进去20条大金鱼。师：能提出哪些数学问题？生：现在一共有多少条鱼？生完整表述：放进去45条小鱼苗，放进去20条红金鱼，现在一共有多少条鱼？（ppt出示）师：怎样解决这个问题？你能列个算式么？生：45+20=65预设：提问点:今天咱们就来学习45+20，你们都算出得数是65来啦，今天我们还研究点什么？预设1：我们都会算了，还学什么呢？为什么还学呢？评价:对呀，你真会思考。多问几个为什么，能引发我们更深入的思考预设2：大家都是怎样算出来的65呀？评价：这就是科学家的钻研精神，不仅会算，还想知道背后的道理呢，这就是一个特别好的问题。把我们心中的小问号都点亮了。在黑板上贴上小问号。二、自主探究（一）探究45+201、学生自主探究师：孩子们，会学习的人，不光要会算，还要知道这么算背后的道理。可以借助手中的小棒摆一摆。也可以在学习单上画一画，写一写。表达清楚你是怎样算45+20的？学生自主探究。教师巡视。2、同桌交流师：和你的同桌说说你的想法吧。3、全班交流 相信通过刚才自己的研究，你一定有自己的想法。谁来分享自己的想法。用老师的小棒再黑板上边摆边说。师：xxx摆的时候一定注意看，注意听，看看能听懂他的想法么。摆小棒（边摆边说）：生：请大家尊重我。谢谢大家的尊重。我是这样想的。摆4捆小棒和5根小棒表示45.摆2捆小棒表示20.把4捆小棒和2小棒合起来，是6捆小棒，6捆小棒和5根小棒合起来是65.生：大家听明白我的想法了么？还有什么问题或者建议么？生：为什么4捆小棒要和2捆小棒合起来？评价：提的问题特别棒，通过你的问题带着我们。生：因为4个十和2个十放一起。如果提不出来没有问题。师：用手指着圈一圈。我看到他把4捆和2捆合起来了，你是怎么想的？预设：因为4个十加2个十师小结：通过摆小棒我们知道4个十加2个十。圈起来。4、算式和小棒勾连45+20（板书）（二）探究45+21、自主探究、同桌交流。师： 刚才我们算出了45+20=65，那45+2等于多少呢？也是65吗？请你用自己喜欢的方式和同桌说说自己是怎么算的。拍手停。谢谢大家跟王老师这么有默契。2、全班交流谁来跟大家来说说你怎样算45+2？摆小棒：2应该加在5上，5个一和2 个一相加是7个一，7个一和1个十合起来就是17。生：有什么问题或者补充么？生：为什么2根小棒和5根小棒放一起？评价：是呀，为什么2根小棒放这？生：5个一和2个一放一起，而不能把2个一和4个十放一起。3、算式和小棒勾连45+2（三）对比 45+20 和 45+2，感知数位师：对比45+20和45+2，回忆刚才的计算过程，你们有没有又产生一些好奇的想问的？ 自己思考，把自己的小问号，写一写，不会的字用拼音。预设1：小棒和计数器之间有什么联系呢?生：他们的算式一样，结果也一样。生：45+20和45+2都是先算40+20，45+2都是先算的5+2预设2：这两个算式之间有什么联系么？师：他关注了两道算式，对比着思考问题。他们之间相同点几个十加几个十，几个一加几个一。（板书）评价语：你们真会反思会提问，在不断的提出自己的小问号，解决小问号的过程中我们心中更清楚了怎样算的。预设3：我们是怎么计算这两个算式的？师:45+20是4个十加2个十。5个一加2个一。预设4：为什么要出这样的两道算式呢？三、巩固提高师：你们的小问号让我们知道了计算背后的道理，现在有个小挑战，请你们出题。能接受挑战么？师：请你试着写一组像45+20，45+2的算式。师：看看这组算式，是不是像45+20，45+2？怎样算的？预设1：加法55+20 55-2预设2：加法48+20 48+2（进位）预设:(自己准备)55-20 55-2你能快速的和你的同桌说一说你是怎样算的么？预设：5个十减2个十，5个一减2个一。师：减法的计算道理：几个十减几个十，几个一减几个一。小结：今天我们通过今天明白了计算的道理。几个十加减几个十，几个一加减几个一。四、课堂小结通过这节课你有什么收获？还有什么想研究的