第三节 免疫教材分析：本节课的内容是苏教版教材八年级下册第二十五章第三节免疫的内容，本节课涉及的概念多，名词多，又不较抽象，学生不易理解。所以在课堂上应尽量采取淡化概念、联系生活、等方式激发学生的学习兴趣。通过组织学生观看Flash动画、卡通图片、激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力，再根据学生年龄特点，激发学生学习生物的热情，营造宽松、自由的学习氛围，使学生能创造性的学习，提高解决实际问题的能力，形成关注社会的意识。课堂上给学生提供展示自己的机会，学会合作学习，学会分享快乐，让他们在民主和谐的课堂氛围中获取知识。学生情况：本节课的内容学生已经学习过传染病的传播环节和常见的一些传染病，对免疫有着极大的兴趣，并且具备一定的网络收集能力，已经分析问题，处理问题的能力。教学目标：知识目标：1 描述人体的免疫功能。2 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。3 说明计划免疫的意义。能力目标：1 培养学生运用所学的知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。2 锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。情感态度与价值观：1让学生懂得健康的生活，珍爱生命。2 关心他人的情感，树立远大志向。3 对理论想强的知识，教师的语言尽量要贴近现实，尽量让学生接纳，创设和谐的师生关系，有利于解决问题教学重点：1 描述人体的免疫功能。2 说明计划免疫的意义。教学难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。课时计划：1课时课前准备：教师：制作Flash动画，制作课件，准备表现免疫功能的形象卡通示意图。学生：1 课前调查自己的“预防接种证”，了解自己出生之后都接种过那些疫苗，打过 那些预防针及其作用，参考教材81页分小组统计数据，分析数据。2 通过调查相关信息，结合生活经验，了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。教学过程：一 组织教学：二 复习提问：1 什么是传染病？2 病原体都包括哪些？三 导入新课：我们生活的周围环境中存在着许多的病原体，病原体进入人体后会使人体产生个种疾病，但绝大多数人并没有患病，并且能够健康的生活，这就是因为人体具有多道免疫的防线，阻碍了病原体侵入人体，那么人体到底有几道防线？有什么功能呢？这节课我们就来学习第三节 免疫设计意图：结合前两节的知识，集中学生的注意力，通过设疑，激发学生的求知欲望，为接下来的教学有的放矢。抓住本课的相关切入点立刻转入教学环节中。教师：大屏幕展示教学目标。四 讲授新课：（一） 人体的免疫功能教师：大屏幕展示卡通图片“人体免疫的作用”（三个）学生：观看图片并且小组讨论，人体免疫还有哪些功能？教师：人体好像是一座城堡，将病原体比喻成入侵的敌人，那么联系一下你自身的实际，分析人体抵御敌人入侵的防线有哪些？它们都有什么作用？学生：阅读教材，小组合作，分析讨论，人体的几道免疫防线以及其功能。教师;：引导启发，鼓励学生积极思考，采取自学的方式，初步理解三道防线的组成。（提问）设计意图：教师对学生真诚的鼓励，给学生信心，将自己的愿望、态度、思想感情，传递给学生。让学生轻松的了解免疫的功能，有利于教师下一步教学的开展。过渡：人体有三道防线，这三道防线的组成和功能是什么呢？下面我们来学习第一道防线教师：大屏幕展示“人体第一道防线的组成，”“皮肤的结构图，呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用，以及皮肤分泌物的杀菌作用”的动画。（学生观看动画，思考并总结第一道防线的组成和作用）教师：如人的第一道防线被病原体攻破，我们不怕，因为我们还有第二道防线。播放第二道防线的组成，溶菌酶的杀菌动画，血液中白细胞的吞噬病菌动画学生：观看动画，小组讨论并总结第二道防线的功能）教师：给予评价。教师：同学们发现没有，人体的第一道和第二道防线有个共同的特点是？学生：回答，教师归纳出非特异性免疫的特点。设计意图：再讲授中运用一些生动形象的比喻，同时利用很形象的动感图片，既能激发学生的兴趣，又能加深学生的理解。将抽象的知识形象化，具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。同时也缩短了师生之间的距离，学生心情舒畅，才敢想、敢说、敢问。教师过渡：当侵入人体内的病原体数量多、毒性强时，前两道防线没有阻挡住敌人的强烈攻击时，那我们也不怕，因为我们身体还有第三道防线。活动二 学生观看教材插图，并阅读教材，小组讨论第三道防线组成以及功能。教师：播放Flash动画，“免疫器官的位置和作用”“免疫细胞的作用”教师在结合学生接种过牛痘的生活实际，由此引出“抗体，抗原”的概念，并讲解它们的区别。（以天花为例）最后让学生总结第三道防线的特点。（特异性免疫）学生：以小组为单位，对第三道防线的知识进行理解，梳理，将知识巩固，加深记忆。老师：提出问题，学生以抢答的形式回答。设计意图：第三道防线的知识多，概念多，学生理解起来较困难，所以选择从学生的认知水平出发，教师的语言贴近生活，让学生感受到知识就在我们身边，将复杂、难懂的理论知识系统化，可以清晰的直观的将第三道防线的功能特点等知识一一解析。再先观察图片，利用动画讲解，最后以经典实例天花，加深了学生对抗体和抗原的理解和区别。这样会得到事半功倍的效果。教师过渡：师生共同讨论，通过什么途径人类能够积极主动地获得免疫能力？（二）计划免疫活动三：小组交流课前调查结果，并完成讨论：本地计划免疫的实施有哪些方面还需要进行改进？教师：展示“计划免疫的概念、意义，四苗免疫，以及几种疫苗所预防的传染病。”教师：大屏幕展示，图片，资料（非洲儿童、中国儿童），通过对比，学生发表自己的感受。设计意图：学生在交流中体验自主获得知识的喜悦，在老师的指导下，阐述自己的观点，教师给学生创设和谐的课堂氛围，让学生感受到自己是课堂的主人，在愉悦的气氛中学习，增强了学生获取知识的积极性。通过观看图片，使学生深刻认识到党和国家关心先一代的健康成长，为提高人口素质所做出的努力，在对比中感受只有国家富强了，经济发达了，人民的健康才能保证，从而激发学生的爱国主义情感。五 课堂小结：在教师的指导下，学生归纳出本节课都学到了哪些知识，同时进一步明确在实际上生活过程中应注意的问题。教师展示人体三道防线的组成、功能和特点的表格给予最后归纳。设计意图：通过表格的形式把本节课的内容展示出来，完成了本节课知识网络的构建。知识内容很醒目，有利于学生回忆知识。六 巩固练习 大屏幕展示练习题（选择）教学反思：通过实际生活的事件入手分析，不但能更好的创设教学情境，调动学生的积极性，还能达到学生通过学习来获得解决问题的热情，教学中和谐的师生关系活跃了课堂的气氛。教学中人体三道防线的动画展示，增强了学生对知识的理解和记忆，为突破重点，解决难点，创设了一个知识呈现方式的新平台。最后教师的小节，不但梳理了本节课的知识脉络，还使学生获得学习知识、解决问题的成就感，为今后的学习其它生物知识打下情感基础。