免疫课时：第一课时一、教材分析充分利用皮肤、呼吸道、微生物多样性等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图、动画，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织教学。二、教学目标知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；能力目标：1、培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、得高资料分析及数据处理能力。情感态度与价值观目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。三、教学过程导入新课：情境描述：免疫顾名思义就是免除疫病。我们周围的生活环境存在着许多病原体，它们对我们的身体“虎视眈眈”，时刻准备着利用一切机会入侵我们的身体生长繁殖。多媒体展示：【我们周围的生活环境存在大量病原体】设疑：为什么我们在大部分时候都能健康生活？引出：人体的三道免疫防线新课教学：多媒体动画展示：【皮肤的作用】教师描述：皮肤表皮的角质层，细胞排列紧密，可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的侵入。除此以外皮肤的汗腺、皮脂腺的分泌物中的某些物质对病菌也有杀灭、抑制作用。多媒体动画展示：【黏膜的作用】教师描述：皮肤并不能覆盖整个身体，在皮肤无法照顾的地方，黏膜起到了重要作用。回顾呼吸道对空气的加工处理过程。总结归纳：皮肤和黏膜构成了人体抵御病原体入侵的第一道免疫防线，而且它们的分泌物还有杀菌作用。过渡描述：在军事上，作为防御一方，不可能只设置一道防线。人体的免疫也不例外。引出人体的第二道免疫防线。多媒体图片展示：【皮肤出血】、【口腔溃疡】、【病原体入侵】多媒体动画展示：【吞噬细胞及体液中的杀菌物质吞噬、杀灭病原体】总结归纳：杀菌物质和具吞噬能力的细胞发挥作用，清除病原体，构成了人体的第二道免疫防线。教师描述：有了两道免疫防线，是不是健康就有了“双保险”，就可以万无一失了吗？很显然不是。多媒体图片展示：【天花】教师引导学生回顾人类战胜天花的历史。设疑：人类依靠什么战胜天花？引出人体最强的免疫防线-第三道免疫防线。【活动】：引导学生自主学习课本98页相关内容，二人小组合作完成导学案相应内容。【辨析】：抗体和抗原多媒体动画展示：【天花抗体消灭天花病毒的过程】多媒体动画演示：【抗体结合消灭抗原的过程】引出抗体的特点：1、特异性（专一性）：抗体只能结合消灭特定的抗原。 例：天花病的抗体只能识别消灭天花病毒,对流感病毒无效。2、时效性：有些抗体能在体内终身留存，有些抗体留存时间短。 例：麻疹抗体能在人体内终身留存，流感抗体一般留存不超过一年。 总结归纳：人体的两种免疫类型（全班齐诵）人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体具有防御作用，像这样的免疫称为非特异性免疫。人体的第一、第二道免疫防线属于非特异性免疫。后天获得的，只针对特定的病原体或异物发挥作用，像这样的免疫称为特异性免疫。人体的第三道免疫防线属于特异性免疫。多媒体动画展示：【人体的免疫】（直观展示，加深理解）课堂小结：人体的三道免疫防线和两种免疫类型组成：皮肤、黏膜功能：阻挡、清扫、屏障【板书】人体的第一道免疫防线组成：吞噬细胞（白细胞）、杀菌物质（溶菌酶）功能：吞噬、杀菌人体的第二道免疫防线组成：免疫器官、免疫细胞（淋巴细胞）作用机理：病原体入侵淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原特异性结合，促进吞噬细胞清除抗原。人体的第三道免疫防线非特异性免疫特异性免疫人体的两种免疫类型3