生物的变异教学设计教学主题生物的变异一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的生物的变异本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材的分析和课标的理解，我确定了以下教学重难点。重点：1.了解生物变异的原因。2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。二、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。2.了解遗传变异在实际生活中运用。3.掌握科学探究的方法步骤。三、教学流程设计一、导入新课中国有句俗语：“一母生九子，连母十个样”，它说明了什么样的现象呢？学生有的回答出变异，有的回答出是变异。教师引出课题：生物的变异。教师提问：1、什么叫做变异？2、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 学生讨论回答：1、生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。2、在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。教师：列举生活中存在的变异现象，感知变异在自然界中的普遍存在，在人类本身也存在着变异现象，如人的单眼皮和双眼皮。学生继续举例加深理解。课后可上网搜索一些特殊的变异现象。二、内容新授（一）学生自学书本内容回答：1、变异的类型根据遗传物质是否改变，分为 可遗传的变异 和 不遗传的变异 。根据是否有利于个体生存，分为 有利变异 和 不利变异 。2、 人们利用生物能不断产生变异这一特性，通过一定的技术手段，可以培育出对人类有益的家禽、家畜和农作物的新品种。举一例说明变异在生产实践中的应用 。学生比较难举这方面的例子。可以网上搜寻后回答。植物变异引起的新品种如红富士苹果、各种品种的月季、菊花、无籽西瓜、不同颜色的玉米、草莓、葡萄等动物变异引起的新品种：如不同品种的金鱼、狗、猫等。（二）加强训练：教师引导学生看书中中14-15页图片，讨论：哪些变异是能够遗传的？哪些变异是不能够遗传的？这些变异的发生对生物自身的生存有影响吗？学生分析回答。教师展示相应图片，学生更进一步理解何为遗传的变异和不遗传的变异。展示图片：1、白化苗和正常苗 2、白化病人 3、农药没有杀死的棉铃虫。分析什么是有利变异，什么是不利变异？师生共同分析得出结论：一种变异是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但环境是变化的，也许一开始认为的不利变异由于条件的改变，又成为有利变异。要辩证地，全面地，客观地进行分析评价。理解概念后，分析海岛上的昆虫是有翅的还是残翅的还是无翅的更容易生存，并说明理由。学生讨论：生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？分析后得出：好的一面：物种进化；培育生物新品种；造福人类。坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形器官，给人类带来危害。学生举例说明变异的应用。如无籽西瓜、杂交水稻太空椒等。分析图片：1、高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦；2、高产奶牛的产生。三、课堂练习：1、生物学上,把 之间以及 之间在 上或多或少地存在着 。这种差异就是生物的变异。2、在超级杂交水稻“矮脚南特”的培育过程中,科学家利用了高产不抗倒伏和低产抗倒伏的水稻进行杂交得到了高产抗倒伏的“矮脚南特”。题中涉及到水稻的性状有哪些？ 。在杂交过程中科学家利用了水稻的两对相对性状即 、 。“矮脚南特”的产生是利用了生物的哪种变异?性状从亲代传给后代的现象叫做 。“矮脚南特”的产生说明生物中普遍存在着 现象。3