苏教版八年级生物下）第二节 人的性状和遗传教材分析：本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。教学理念：教材的知识和生活很相关，应注重培养学生 的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。教学目标：知识目标：1、 列举人体常见的遗传性状和相对性状； 2、 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标： 1、 通过资料分析， 提高学生分析、 推理、 表达能力；2、 开展调查活动， 培养学生统计及数据处理能力。情感目标： 1、 通过调查活动， 培养学生实事求是的科学态度；2、 培养学生对生物学的兴趣。 教学重点难点：重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。教学设计和过程：新课导入（多媒体展示图片）以问题：“请同学们观察成龙和房祖名这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些相似之处？”导入新课新知探究：（多媒体展示图片）针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。调查与思考1、指出个别学生组织全体学生作实践调查填写下表：遗传性状人数比例结论有耳垂有耳垂的比无耳垂的多无耳垂能卷舌能卷舌的比不能卷舌的多不能卷舌大拇指能向外弯曲大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多大拇指不能向外弯曲全体学生分析调查的结果，总结得出相对性状的概念。自学与交流学习1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面）、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？、什么是显性基因？什么是隐性基因？、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？2、完成自学后，要求学生进行交流学习。3、以提问，回答的形式对所学知识进行检验与点拨。实际生活问题陆阔的困惑：陆阔发现父母都是双眼皮的，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？提出问题：陆阔及父母的基因组成是怎样的？作出假设：父 母 陆阔 师指导11、在这项研究中，被研究的性状是什么？2、控制这个性状的基因是什么基因？指导2：可以采用从陆阔入的的方法探究指导。学生5人为一小组，进行探究，交流结果，由学生自行书写说明。父 Aa 母Aa 陆阔aa 提问：如果他们再生一个孩子，有耳垂的机率有多大？学生作答。应用迁移1、 人类能卷舌是由显性基因D控制的，不能卷舌是由隐性基因d控制的。如果一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。请你用遗传图解进行说明吗? 如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？DDddddDddDddDDdddDd能卷舌 不能卷舌 能卷舌（排除这种可能）再生一个孩子不能卷舌的可能性是一半。2、 某人的鼻子本来比较平直，一场车祸后， 伤虽然好了，但是鼻子却撞歪了。他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？怎么做？不用担心，因为现在的性状没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。课堂总结针对以下几个问题和学生一起回顾总结本堂课知识要点。一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的形态特征或生理特征。2.相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。 二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分。2.显性基因:控制显性性状的基因。3.隐性基因:控制隐性性状的基因。课堂练习1、 在由Dd控制的性状中，关于d（隐性）控制的性状，正确的说法是：A、d控制的性状不表现，能够遗传。B、d控制的性状不表现，不能够遗传。 C、d控制的性状能表现，能够遗传。 D、d控制的性状能表现，不能够遗传。2、生物的体细胞中基因的情况是：A、成单存在 B、只有一个基因 C、成对存在 D、有两个基因3、人类能卷舌是由显性基因D控制的，不能卷舌是由隐性基因d控制的。如果一对夫妻都能卷舌，而他们生下了一个不能卷舌的孩子。那么若再生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？教学反思在对人的性状和遗传的教学后，分析和总结这节课的实效和学生掌握情况，存在如下一些问题：导入部分由学生熟悉且喜爱的明星入手，的确可以起到调动学生兴趣的目的，之后对生物遗传现象的揭示，虽然借用了一些活动展开，但是在课件中辅助教学的图片多数都是人类，缺少了植物的遗传和变异相关图片事例。在人的相对性状的观察部分，最后统计占用的时间过长，留给学生相互观察的时间相对有限，探究意识不够。通过讲完课，我感觉值得改进的地方还很多，也意识到了在讲课方面存在的一些不足，体会最深的，就是虽然教案里设定了教学目标，但是如何在课堂上切实落实这些教学目标，需要教师进行精心的准备，同时，如何设计教学问题，指导学生进行自主学习，发挥学生的主体地位，使学生的思维能够充分活跃、调动起来，也是我要多动脑筋、花心思的地方