22.1DNA是主要的遗传物质一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是苏教版义务教育教科书生物学八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节阐述了DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习生物的性状是由基因控制的、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。教材依次展现的学习素材包括伞藻的移接实验，遗传的定义及特点，染色体的数目、组成及异常导致的疾病，DNA分子结构及特点，基因的定义。依据课程标准的要求，对本节的教学设计思路是：通过图示表征导入新课，引导学生说出遗传的定义并描述遗传现象的特点；在认识伞藻基本特点的基础上，通过模拟实验完成伞藻移接实验的全过程，并在补充实验后分析得出控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中；利用图卡描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。本课时的学习可以为学生由宏观至微观学习人的性状和遗传奠定概念、思维和方法基础，做好知识、能力和情感的铺垫。二、学情分析初二学生正在经历思维的高速发展时期，他们在形象思维的驱动下熟练思考问题，依托教学需要发展他们抽象思维的能力。“DNA是主要的遗传物质”一节理论性较强，可以促进学生理性思维的发展，因此，教学中要着力加强教学情境的创设和有效教学环节的设置，最大程度的激发学生参与课堂学习的热情。三、教学三维目标（一）知识目标1、说出遗传的概念；2、说明细胞核是遗传信息的中心；3、说明DNA是主要的遗传物质。4、描述染色体、DNA和基因之间的关系。（二）能力目标1、使用道具笔模拟伞藻的移接过程；培养学生的动手能力和分析能力。2、通过观察分析小鼠核移植实验，培养观察、分析、归纳、总结的能力。（三）情感目标1、参与团队合作讨论染色体、DNA和基因三者之间的关系；2、形成科学思维的习惯。四、教学重、难点（一）教学重点1、说明DNA是主要的遗传物质。2、描述染色体、DNA和基因的关系。（二）教学难点1、说明DNA是主要的遗传物质。2、参与团队合作讨论并描述染色体、DNA和基因的关系。五、教学媒体的选择和设计制作多媒体课件包括：分组活动任务；视频：DNA分子结构介绍等六、教学设计和设计意图教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境遗传的概念【视频】等着我【设问】他们凭什么知道这就是自己的亲人呢？【图示】两幅图片展示遗传现象做DNA鉴定生物亲代与子代之间相似的现象导入新课用直观的视频和图示展示传递信息伞藻的 移接实验细胞核是遗传信息的中心 细胞核中的 遗传物质 1、染色体2、 DNA 3、基因 染色体、DNA、基因三者间的关系 总结 反馈训练【过渡】在遗传过程中，生命信息依靠什么传递？ 【图示】植物细胞、动物细胞的模式图 【设问】细胞核的功能是什么呢？ 【过渡】陈述科学史实 【图示】伞藻伞藻是大型的单细胞藻类植物、分为帽、柄、假根三部分【设问】在伞藻的假根部位明显的有什么结构存在呢？两株伞藻在形态上有什么明显差别呢？【设问】伞藻实验一最后分别出现什么现象？【指导】学生模拟体验演示：利用两头都可以打开的碳素笔。科学家是如何做实验的？两端笔头代表什么？笔杆代表什么？ 【演示】一支笔代表伞形帽伞藻，若将其伞形帽切除并把它的柄移接到菊花形帽伞藻的假根上进行培养，移接体的部分长出什么样的帽形？ 【图示】伞藻实验模式图 通过实验表明：伞藻细胞核中具有控制性状的遗传信息。 【拓展】小鼠细胞核移植实验 【分析】产出的小鼠像谁？为什么？ 【小结】遗传信息的中心是细胞核。 【过渡】细胞核中什么物质可能是遗传物质？又是什么物质在承载着这个遗传信息呢？【图示】细胞核模式图 图示中被染成深色的物质 是什么？ 将其某个时期放大来看。 不同生物体细胞内的染色 体数目（图示）有什么特点？ 【归纳】 染色体的数目（体细胞）：每一种生物的体细胞内，染色体的数目（一定），一般还（成对）出现。 【设问】体细胞中染色体数目恒定的意义是什么？ 【分析】21三体综合征患者；先天性唇裂和猫叫综合征患者组图。 他们患病的原因是什么？ 你可以得出什么结论？ 【小结】染色体数目或结构的变化会影响生物正常的生长发育。 【过渡】在对染色体数目、形态分析研究后，进一步通过实验确定了染色体的组成。【视频】影片节选 DNA分子有什么功能？【图示】染色体组成示意图。 【指导】DNA和蛋白质，谁是遗传物质？ 【小结】DNA是遗传物质，具有规则的双螺旋结构。 【图示】截取视频中的一张图 找出带有字母的片段，指出是“基因”。 【指导】比较DNA和基因有什么不同？什么是基因？ 【小结】基因是DNA分子上具有特定遗传效应的片段。 【指导】用文字和图示归纳出染色体、DNA、基因三者间的关系。 【总结】以板书促进总结 将板书记录内容作为问题回顾 强调重点 【反馈训练】书后自我评价； 思索、类比 将研究的焦点集中 含有遗传物质 传递遗传信息细胞核 伞帽形状不同剩余部分分别长出伞形的帽和菊花形的帽，与切除前的几乎一样笔头代表伞藻的“帽”，笔杆代表伞藻的“柄”，笔头的另一端代表伞藻的“假根”。 分组活动1：请明确道具笔各部分分别代表伞藻哪部分结构？请利用手中的道具笔，模拟体验伞藻的移接过程；根据伞藻实验模式图 结果分析，伞藻移接体最终长出的 帽形由什么结构控制？ 灰鼠，因为灰鼠提供细胞核 总结划书 染色体体细胞染色体的数目猫19对鼠20对人23对黑猩猩24对犬39对参与回答 读图，收获信息21三体综合征患者在21号染色体多了一条；猫叫综合征患者体细胞第5对染色体缺损一部分；先天性唇裂患者体细胞第13对染色体多了一 条； 读图描述分析 分组活动2：学生观看视频，判断：蛋白质和DNA何者是遗传物质？利 用模型，描述：DNA结构特点。 划书 归纳：何者是主要的遗传物质？比较：染色体、DNA和基因三者之间的关系。 登台将学习成果展示 明确教学目标 练习为问题的分析搭设支架 引导学生层层递进分解问题 运用旧知，学习新知，重走科学家的探索发现之路。 以模拟实验的 形式带领学生用两头都可以打开的碳素笔作为道具，让思考可视化。通过语义图示，指导学生梳理过程 在比较中发现着学习，重要的抽象概念及时总结归纳，理论学习与实践相结合。可视化资源能够将微观世界逐渐呈现。教学中，引导学生在观察图片时明确位置、在分析模型时判断结构、在欣赏视频时了解功能、在阅读资料时确立概念。通过系统性的总结DNA分子在结构和功能上的特点后，简明的说出了基因的概念，为第二节的学习进行铺垫。利用剪贴图帮助学生在边描述、边制作的过程中巩固对三者关系的认知，学生在主动积极参与学习的过程中顺利建构概念。让学生明确学习内容的层次性 重点内容反馈七、课堂反馈练习 1、活动反馈：染色体、DNA和基因之间的关系。 2、多媒体展示练习题八、板书设计：第二十二章 第一节 DNN是主要的遗传物质相似性 相似性一遗传：亲代子代；子代子代 普遍存在二细胞核：是遗传信息的中心三细胞核中的遗传物质：存在形式：成对（体细胞中）1. 染色体： 蛋白质组成：DNA（是主要的遗传物质）结构：规则的双螺旋结构2.DNA 功能：控制生物的性状 3.基因：有特定遗传效应的DNA分子片段4.染色体、DNA、基因之间的关系九教学反思本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成 为学生的“学材”，潜移默化地把科学家的思维过程、教师的思维过程来感染学生的思维过程。通过对实验选材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、分析与综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察、动手和思考中，愉快地学习，处于主体地位