苏教版生物八年级下册第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传（第一课时）教学设计一、教学目标（一）知识目标1.列举人体常见的遗传性状。2.举例说出生物的相对性状。3.初步了解生物的性状是由基因控制的。（二）能力目标通过调查人体常见的遗传性状，培养搜集资料的能力和分析讨论的能力。（三）情感态度目标树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。二、内容与学情分析学生在上一节已经掌握了“DNA是主要的遗传物质”、“基因是有特定遗传效应的DNA片段”等知识，因此不难理解“基因控制性状”这一重要知识，从而学习本节课的“人的性状和遗传”。教材中本节课原定只有一项活动“调查人体常见的遗传性状”，在该活动中，通过全班交流、汇总数据、分析数据，能帮助学生识别人体常见的遗传性状的不同表现形式，同时得出“能卷舌的人数比不能卷舌的人数多”等结论。对此，学生肯定急于知道这是为什么，由此激起学生强烈的探究欲望，有利于后面的教学的开展。同时，本人认为，该节课内容属于“遗传学”，也是高中生物“遗传学”部分的一个重要铺垫。“遗传学”的知识具有与生活息息相关，但涉及到微观世界，部分知识难以快速理解的特点，结合初中生的特点，本节课除了有教材的一项调查活动，还在其他每一个环节都设置至少一个活动，运用活动教学法，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，帮助学生更好地理解和运用知识。三、教学重点和难点（一）教学重点性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。（二）教学难点1.不同种性状和相对性状的区别。2.基因的显、隐性与生物性状表现的关系。四、教学设计亮点本节课将活动教学法运用到初中生物课堂教学中，从课堂第一个环节开始，每一个环节都根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与游戏、讨论、调查等，带着明确的目标，通过听觉、视觉、思维判断等在大脑指挥下协同活动而获取知识。五、教学流程图六、教学过程教师的组织与引导学生活动关键要素【自主学习】（一）展示学习目标1.列举人体常见的遗传性状。2.举例说出生物的相对性状。3.初步了解生物的性状是由基因控制的。（二）活动一：任务-带着问题去看书阅读书本第38-40页，思考以下问题，并完成南方新课堂第23页“自主预习”部分：1.什么是性状？什么是遗传性状？2.什么是相对性状？有哪些例子？3.控制性状的基因是单独存在还是成对出现？4.如何用基因表示性状？结合学习目标，结合老师提出的4个问题，翻阅教材，思考问题，在教材找出相应的答案，完成自学任务。为学生指明学习方向，任务驱动，培养学生自学能力。【导入新课】（一）活动二：游戏什么关系？根据出现的几组人物图片，猜猜他们之间的关系。（二）承上启下以上人物很相似，又不完全相同，体现出遗传与变异，而遗传与变异的幕后总导演就是基因，基因负责的工作-控制性状。学生根据图片人物的各种特征，猜出分别是“父子”、“姐妹”和“兄弟”关系，从而顺着教师的引导，明白是由基因控制以上特征的。以游戏引起学生的学习兴趣，锻炼学生的判断能力。【知识点：性状】（一）活动三：游戏：猜猜他是谁？根据一些特征猜猜这个人到底是谁？从而得出“性状”的概念。（二）得出概念1.性状的概念：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。2.遗传性状的概念：生物体可以遗传的特征。学生通过双眼皮、有耳垂、高鼻梁等形态特征、惯用手是右手等行为特征和声音这一生理特征猜出图中人物是“刘德华”，从而在老师的引导下推出“性状”和“遗传性状”的概念。以游戏激发学生的学习兴趣，同时在游戏中一步步地引导，培养学生的推理能力，加深学生对概念的理解和印象。【知识点：相对性状】（一）推导概念由豌豆的一对相对性状推断出“相对性状”的概念-同种生物的同一遗传性状的不同表现类型。（二）人体的相对性状例子通过图片，列举人体的相对性状例子。（三）活动四：游戏我是小法官裁决以下几组是否属于相对性状？1.黄皮肤和黑眼睛2.双眼皮和大眼睛3.厚嘴唇和大嘴巴4.鹰嘴鼻和平直鼻5.狗的长毛与黑毛6.人的身高和体重7.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎8.父亲的双眼皮和儿子的单眼皮（四）活动五：小调查人体常见的相对性状1.安排学生课前进行调查4至9班的常见相对性状情况，在课堂上进行汇报调查结果：2.根据结论引导学生思考为什么能卷舌的人数比不能卷舌的多？同样双眼皮和有耳垂也是类似情况？从而引出“基因的显性和隐性”。学生通过豌豆的相对性状的描述，在老师引导下，一步步推导出相对性状的概念；通过观察一系列图片，了解人体的相对性状；通过游戏，判断PPT上的例子是否相对性状；最后通过调查，承上启下，加深对相对性状的理解，引出接下来学习的内容。以引导推理的方法引导学生推出概念，同时充分利用图片，帮助学生直观理解；以游戏和小调查，帮助学生加深对知识的理解和巩固知识的掌握，同时培养学生的判断能力、小组合作能力、数据分析能力和调查能力。【知识点：基因控制生物的性状】（一）基因的显性和隐性控制性状的基因是成对的，控制生物性状的基因有显性和隐性之分，分别用大写字母和小写字母表示。（二）基因和性状的表示方法（三）基因的遗传父亲的精子中，成对的基因减半，母亲的卵细胞也同理。精卵结合形成受精卵，基因再次成对。（四）活动六：游戏帮TA找基因请同学们帮小兴、小坤、小雨找出该性状的基因组成吗？另外小坤的精子的基因呢？学生跟着老师的讲解，思考并理解基因的显性和隐性、基因和性状的表示方法和基因的遗传等知识，并通过游戏，能写出小兴的体细胞的基因为DD或Dd,小雨的体细胞的基因为aa，小坤的体细胞的基因为AA或Aa，因此小坤的精子的基因型为A或a。结合PPT的图文并茂的讲解，掌握相关知识点，通过与学生喜欢的明星结合的游戏，提高学生的学习兴趣和关注度，学生以此去测试自己对于知识点掌握程度，加深对知识的记忆。【课堂小结】活动七：任务-总结梳理老师结合板书，对本节课内容进行总结梳理。学生做笔记，跟着老师的思路去总结梳理。培养学生整理和归纳知识的能力。【课堂小测】活动八：任务-“达标训练”快又准1.全班一起实时完成PPT上的达标训练，教师进行及时的反馈、解释和教学指导。2.安排学生自主完成练习册相关练习题。学生思考，快速地完成练习题，检测知识掌握程度。巩固学生的知识掌握程度，培养学生独立思考，综合运用的能力。七、板书设计六、教学反思（一）教学特点1.运用活动教学法，每个环节都设置至少一个活动，增加学习的趣味性，且明确的目标，能驱动学生学习，培养了学生的科学探究、观察、小组合作、思维判断等能力。2.在概念教学时，采用引导性的语言和方法，遵循“由现象到本质”科学规律，引导学生自行推断出概念，很好地培养学生的逻辑推理和总结归纳能力。3.教学过程中，注重创设情境，激发学生兴趣，同时让学生通过情境，将知识点与实际生活结合，培养知识运用能力。（二）课堂感悟在这节课中，由于设置了恰当的活动，因此一节课下来，学生的学习热情非常高。融入在任务或者游戏中的知识点，让学生通俗易懂，同时也用游戏等活动包装后的小组合作、小组讨论以及案例分析等，更好地激发学生兴趣，达到将知识应用到实际生活的目标。不足之处，本人认为这节课中“基因控制性状”属于较难部分，可再深入点引导学生从原理上去学习和分析，增加学习的深度。第 5 页 共 5 页