第二十二章 生物的遗传和变异第2节 人的性状和遗传一、教学目标知识目标1.举例说出生物的常见遗传性状2.列举人的相对性状3说出生物的性状是由基因控制的。能力目标1学会调查人体常见的遗传性状2.能够探究基因控制人体的性状3.培养小组合作能力，积极交流，积极表达等情感态度与价值观目标1.培养学生信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。2.培养集体主义感情。二、教学重、难点教学重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。教学难点：举例说明生物的性状是由基因控制的。三、教学思路流程图片激趣，导入新课数据调查，设疑激趣题目练习，巩固相相对性状自主学习，探究性状和基因及其关系师生互动，小结所得给出上下代遗传性状问题，明确目标，培养兴趣展示遗传奥秘，分析总结遗传结果小组合作探究，完成学案交流总结。4、 教学准备1 课件制作2 学案准备（染色体模型制作）五、教学过程教学内容教师活动学生活动1、 俗语展示，图片激趣，导入新课。二、学习新课（1） 遗传性状师生互动，数据调查显性性状和隐性性状设疑激趣，并为下面的学习埋下伏笔。（二）导入新课，相对性状练习理解巩固（三）基因控制性状课件帮助理解，形象化思维显隐基因和显陷性状的关系自学环节，提高独立思考，学习的能力设疑激趣演示过程可以帮助学生更容易理解在生殖过程中染色体和基因的变化学案巩固所学，小组加强合作意识实物投影展示，直观，及时反馈性状表现也受环境因素影响 展示： 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。明星母女照片提问：俗语说明了生物学的什么现象？你觉的此母女哪里比较相象？讲述：生活中我们会听到有人说我们父母有哪里哪里很像，像这样，我们所生物体可以遗传的特征， 叫做遗传性状。提问：举例人体常见的遗传性状。 展示：几组人体常见的遗传性状。调查：本班人体常见的遗传性状的人数及比例，并得出结论。给出其它班的调查结果，供大家得出结论的参考。讲述：一般数量多的性状是显性性状，数量少的性状为隐性性状提问：为什么总是一个性状多于另一个？这个问题我们先等放着，再往后面的学习中看能不能解决。在每一组的性状中，它们都描述的是同一生物的同一性状，只是表现的不同，那么这两个性状间互称为相对性状。练习：判断哪些不是相对状？人的黄皮肤和黑眼睛；人的双眼皮和大眼睛；狗的黄毛和兔的白毛；小麦的高杆和矮杆；讲述：生物有各种各样的性状，是什么控制这些性状呢，经过前一节的学习，我们可以知道是基因，那么基因是如何控制不同的性状呢，让我们继续学习。提问：1 基因在哪里？控制性状的基因是单独存在还是成对出现？展示：染色体和基因的关系。师生共同得出结论。提问： 2、人的体细胞中控制同一性状的基因一般分哪几种？什么是显性基因？什么是隐性基因？分别如何表示？3、一个人成对的基因可能有哪几种组合方式？不同的组合决定的性状分别是什么？双眼皮的基因组成是：AA Aa单眼皮的基因组成是：aa提问： 一对夫妇，男性双眼皮，且基因为AA，女性单眼皮，生下一个孩子的性状是什么？有几种可能？指导：分析他们产生的生殖细胞各有几种类型？分别是什么？ 讲解与展示：1 、在生殖细胞产生的过程中染色体如何变化。2、以人体某一对基因为例，演示在生殖过程中如何随染色体变化。小组合作活动：完成学案1、一对夫妇，男性双眼皮，且基因为Aa，女性单眼皮，生一个孩子的性状是什么？2、丽丽发现父母都是双眼皮的，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。请你帮她解惑。教师巡视，指导协助学生展示，并适时评价小结：1、收获的新知2、前面遗留问题，为什么总是一个性状多于另一个？思考：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。” 性状的表现还受什么因素影响？回答遗传现象，并指出明星母女相象的地方，如眼睛大，双眼皮，脸型等认真听讲。举例性状进一步认识遗传性状。学生举手表示自己的性状，并由一人负责统计得出结论，一组性状中，总一有一个性状多于另一个。产生疑问，激发兴趣。认真听讲，思考积极发言，进一步理解相对性状回忆，思考，推理，得出结论自主学习，思考分析交流表达，得出答案积极思考认真观看，思考，理解积极参与小组活动，动脑思考实物投影展示小组成果，并由小组长讲解本组的思路，其它小组认真听讲，发现不足，获得新知积极发言，总结收获思考后可得到答案三、课堂小结学生谈收获。四、反馈练习课件中准备的几个题目巩固所学知识。五、板书设计：第二节 人的性状和遗传一、 遗传性状二、 相对性状 同一生物同种性状不同表现三、基因控制性状显性性状显性基因A控制隐性性状隐性基因a控制