义务教育课程标准实验教科书（生物）（苏教版）（七年级下册）第十章 人体内的物质运输和能量供给10.4人体内的气体交换一、教学目标：1、知识目标：概述肺泡内的气体交换过程。概述组织里的气体交换过程。2、能力目标：通过探究活动，培养学生的动手能力、观察能力和合作学习能力。通过自主阅读，提高分析问题和解决问题的能力。3、情感目标：通过小组合作探究学习，培养学生参与意识、团队意识和合作精神。二、教学重点：1、概述肺泡内的气体交换过程。2、概述组织里的气体交换过程。三、教学难点：1、说出气体交换的原理。2、培养小组合作与竞争的意识。四、课时安排：1课时。五、课前准备：教师准备：搜集资料，制作多媒体课件，用于课堂活动的器具，实验器材。学生准备：预习本课六、教学方法：观察法、讨论法、谈话法、探究法、游戏法七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课小游戏： “吹泡泡”。设疑提问：气泡内外的气体成分是否相同？引出课题。比一比：看谁吹的气泡大。回答问题以吹泡活动导入新课，激发学生学习兴趣。新知探究一、探究实验 “呼吸过程中二氧化碳含量的变化”作出假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。设计实验：如书P63的图所示。讨论：这个实验方案不足之处主要是什么？小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。布置学生分组讨论完成探究实验计划提示学生：澄清石灰水的作用实验方案：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。实验装置示意图 分组实验：各小组按照自己的实验设计进行操作。结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。出示图表：气体成分吸入气呼出气氧 气21%14.2%二氧化碳0.032%4%氮 气78%78%水 蒸 气0.5%6%讨论：人体呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？二、演示：扩散作用实例，说出气体交换的方式。过渡：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？活动：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手。解释：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。指导学生看书：64页第二段文字。思考以下问题：1、气体在哪里进行交换？2、什么气体在进行交换？3、气体交换前后血液如何变化？4、交换后气体到哪里去了？巡回指导，释疑问难。FLASH：肺泡里的气体交换过程；讨论：结合下图描述肺泡里的气体交换过程FLASH：组织里的气体交换过程。讨论：结合下图描述组织里的气体交换过程。FLASH：总结人体内的气体交换。小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。思考、组内讨论小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。（缺少对照实验）设计实验完成探究计划表小组同学进行实验，记录实验现象。总结实验现象对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。进一步讨论认为人体利用了氧气，产生了二氧化碳。离讲台最近的同学先举手，离讲台远的同学后举手。带着问题阅读，小组讨论统一认识。通过观看FLASH，更加直观地理解气体交换过程，并能清楚描述观看FLASH，关注气体交换与血液性质之间的关系。归纳知识点回顾旧知识（科学探究的方法）以学生为主体，培养学生设计实验的能力。培养学生的动手实验的能力。使更多学生都参与到课堂中来，调动学生学习的积极性并锻炼小组合作能力。提高归纳总结的能力。提高学生分析能力、处理资料的能力引出后面的知识激发学生的学习兴趣。抽象的概念实体化，帮助学生理解。任务驱动式学习，学生学得明白，变难为易。以生动的画面使学生真正认识到人体内的气体交换的两个过程，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。课堂小结1、以提问让学生归纳本节课的主要知识点2、反馈练习3、情感教育：煤气中毒的原理回顾知识练习爱护健康，提高防范意识加强学生对所学知识理解，提高学生解决问题的能力，并进行情感教育八、板书设计：10.4人体内的气体交换肺泡内的气体交换：静脉血动脉血组织里的气体交换：动脉血静脉血