血管和心脏教学设计一、教材和学情分析本节课选自苏教版生物七年级下册第十章第二节，第十章总体介绍的是人体内物质的运输和能量的供给。血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是由这些管道来完成的。因此，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输过程的基础。前面一节课学生已经了解了血液的组成和功能，这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也为学生学习人体内的血液循环作好了铺垫，起到承上启下的作用。那么血管和心脏的结构和功能是怎样的？心脏是怎样工作的呢？这就是我们这一节课所要研究和解决的主要问题。二、教学目标1、知识与技能目标：（1）能区别动脉、静脉、毛细血管。（2）能描述心脏的结构和功能。2过程与方法目标：学生根据学习提示自主学习血管和心脏的结构与功能，培养自己观察、分析、判断能力，增强自主学习能力及探究意识，进一步提高自己解决问题的能力。题的能力。3情感态度与价值观目标：（1）通过描述血管和心脏的结构与功能，认同结构和功能的统一性。（2）小组合作学习，培养合作精神、协作意识。（3）体会同学之间合作的乐趣，明确体育锻炼对心脏的影响，在日常生活中多进行体育锻炼。三、教学重点和难点重点：区别动脉、静脉、毛细血管；描述心脏的结构和功能 。难点：描述心脏的结构。四、教学过程教学内容教师活动学生活动一、导入2、 血管的结构和功能3、 输送血液的泵心脏四、拓展延伸课件展示一副图片人体心脏和血管分布图，同时配以心脏跳动的声音。叙述：人体的生命活动要得以正常进行，需要及时运来氧气和养料，运走二氧化碳等废物。这些物质的运输是靠循环系统来实现的。心脏和血管共同构成了人体的循环系统，本节课我们一起来了解人体内血管和心脏的结构与功能。血管包括动脉、静脉和毛细血管三种，（出示血管图片），你能区分这三种血管吗？从血管颜色区分血管的方法是错误的。这三种血管的结构和功能各有什么特点呢？出示自主学习提示问题，指导学生自主学习。1、尝试从管壁厚薄、管内血流速度、血管的功能及其在人体内的分布这四个方面对人体内不同的血管进行比较。2、生物体的结构与功能是相适应的。毛细血管的哪些结构特点适宜于血液与组织细胞进行物质交换？指导学生探究，小组合作讨论解决问题：1、在抽血或输液时，你知道这时针刺入的是什么血管吗？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？为什么选择这种血管扎针？请解释这样做的理由。2、怎样才能保证身体下部血液能顺利流回心脏而不倒流？质疑：血液之所以可以在血管里循环流动，是因为有源源不断的动力，那么血液循环的动力来自哪里呢？指导学生自主学习：观察图10-6心脏的形态与结构，结合第51-52页对心脏的介绍，尝试解决下列问题：1、认识心脏的结构，观察心脏的每个腔之间是否相通？心脏的各个腔分别与哪些血管相连？2、观察心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么功能？经常参加体育锻炼的人每分钟心跳次数明显比普通人少，结合今天所学的知识，你知道这是为什么吗？观看图片聆听、思考观看图片，思考：把脉：搏动的是什么地方？抽血：针刺入的是什么部位？1、 自主学习：根据自主学习提示，阅读第50-51页有关血管的内容。2、 在自主学习的基础上，思考并回答下列问题。请你来排序：按照血管壁的厚薄程度，由厚到薄： ；按照管内血流速度，由快到慢：；按照管内血液流动的方向，血液依次流经 。根据人体内不同血管之间的血液流向，试判断，上图所示A、B、C分别为哪种血管？同样是外伤出血，三位患者分别伤及什么血管？为什么？1、 根据提示，自主学习2、 展示交流，解决问题3、 合作探究：1、构成人体的组织有4种，心脏壁主要是由哪种组织构成？由此可推断心脏具有什么功能？2、从心脏壁的厚薄来看，心房的壁厚还是心室得壁厚？左心室的壁厚还是右心室的壁厚？联系心脏的功能，试解释为什么会有这些不同？生命在于运动！希望大家珍爱生命，珍惜健康！用健康的身体迎接每一天的挑战！教学反思：导入激发学生学习兴趣。通过课件展示人体心脏和血管分布图，同时配以心脏跳动的声音，说明人体的生命活动要得以正常进行，需要及时运来氧气和养料，运走二氧化碳等废物。这些物质的运输是靠循环系统来实现的。心脏和血管共同构成了人体的循环系统，本节课我们就来了解人体内血管和心脏的结构与功能。学习血管相关内容时，也是以图片导入：把脉（搏动的是什么地方？）抽血（针刺入的是什么部位？）引起学生思考，让学生带着对问题的好奇快速进入学习情境。确立学生的主体作用，促进学生主动学习。在学习血管时，先由学生自主阅读课本第50-51页有关血管的内容，教师提示学生尝试从管壁厚薄、管内血流速度、功能及其在人体内的分布这四个方面对人体内不同的血管进行比较。然后通过问题检查学生的学习情况；通过合作探究，让学生讨论在抽血或输液时，针刺入的是什么血管吗？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？为什么选择这种血管扎针？怎样才能保证身体下部血液能顺利流回心脏而不倒流？这个环节的设计，首先引导学生以解决问题的形式进行自主学习。事物的特点在相互比较中才能充分体现出来，而初一学生在课堂上的自主学习实际上是一种在教师指导下的半独立学习，因此我对学生的自主学习提出了明确的要求，即从四个方面对三种血管的结构和功能进行比较。通过比较，可以提高学生的逻辑思维能力，培养学生的归纳总结能力。然后联系生活实际创设情境，一方面是检测学生自主学习的效果，同时也便于学生理解动脉、静脉和毛细血管的结构、分布及功能，避免死记硬背。描述心脏的结构特点和功能是本节课的重点也是难点。我首先设置下列问题引导学生结合教材插图和心脏结构模型自主探究心脏的结构与功能：1、说说心脏在人体的位置、形状及作用。 2、认识心脏的结构，观察心脏的每个腔之间是否相通？找找心脏的各个腔分别与哪些血管相连？3、观察心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么功能？4、尝试描述血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏之间的流动方向。5、比较心房壁与心室壁的厚度是否相同、左心室壁与右心室壁的厚度是否相同，试解释为什么会有这些不同。然后在个人探究学习的基础上再通过小组合作学习、全班交流、教师释疑解决其中的疑难点。学生有探究事物本质的欲望，他们通过自己的认真观察，带着问题探究，这样获得知识远比教师的直接讲解更深刻。同时通过小组合作学习交流，也使得教学难点内容得以突破。每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替的。因此，本节课我力求做到“学生主动获取知识为主，教师引导为辅”，设置问题，让学生通过自主学习获取知识产生成就感，在和同学的相互交流中体验合作和共享，感受集体的力量。学生通过主动参与，从不同途径习得新知，达成教学目标