苏教版生物10.3人体和外界环境的气体交换教学设计（第一课时）【教学内容及思路分析】本节内容呼吸系统的组成相对简单，学生已有感性认识，因此采取阅读、观察的方法进行自学，自学完后展示学习效果。呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，呼吸道的各器官让学生以小组为单位交流讨论准备分角色扮演，准备好后进行展示，这样既活跃了课堂气氛又加强学生的印象。在学生讲解的基础上，每个器官我设计了贴近学生生活实际的问题，学生通过阅读、思考、以及亲身体验进行学习，充分发挥了学生的主体作用。肺的结构与其功能相适应的特点即是重点也是难点，内容抽象，学生理解起来难度较大，因此先让学生思考讨论，然后展示讨论结果，教师根据学生讨论的情况，再通过图片、模型等进行演示，最后师生共同归纳总结。教学过程中充分发挥多媒体技术集声音、影像、文字、动画于一体的作用，对各个器官的结构功能进行展示，变抽象为直观，多层次的视觉听觉刺激可激发学生的学习热情。【教学目标】知识目标1. 描述人体呼吸系统由呼吸道和肺组成2. 说出肺作为呼吸系统主要器官的结构特点能力目标1.通过阅读分析提高自学能力和自我表现能力2.通过观察视频图片，提高观察、判断、推理能力情感态度与价值观 1.通过对呼吸系统有关知识的学习培养学生关爱健康的情感2.通过小组探究，形成学生的合作意识和严谨求实的科学态度【教学重点】1.呼吸系统的结构与功能2.肺的结构与其功能相适应的特点【教学难点】肺的结构与其功能相适应的特点【教学方法】多媒体辅助法、自学导思法、合作探究法 【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体展示新生儿的图片，同时播放新生儿的哭声。欣赏从学生的角度出发，让学生耳目一新，引起学生的强烈关注，激发求知欲。婴儿的第一声啼哭有什么意义呢？婴儿的第一声啼哭标志着开始从空气中获得氧气并排出体内的二氧化碳气体，从此，我们的身体每时每刻每分每秒都在和外界环境之间进行着气体交换。那么，人体和外界环境之间是怎样进行气体交换的呢？板书人体和外界环境的气体交换引入新课。听、想设疑引起学生的兴趣，通过讲述婴儿啼哭的意义，从而成功导入新课。新授过渡请同学们联系人体概述中有关八大系统的知识，想一想咱们人体是通过哪个系统与外界环境之间进行气体交换的？一、 呼吸系统的组成活动一：记一记 比一比出示呼吸系统组成示意图（各器官用序号表示）请学生根据课本57页图10-11内容自学识图。请学生深吸气，对照呼吸系统示意图思考：空气要到达肺需要经过的器官以及肺内气体要排出去所要经过的器官。总结可见鼻、咽、喉、气管、支气管是气体进出的通道，总称为呼吸道。所以呼吸系统由两部分组成。 鼻咽呼吸道 喉气管板书呼吸系统 支气管肺过渡空气进入呼吸道时，各器官对空气中的灰尘微生物等会进行怎样的处理呢？来认识它们的功能。二、呼吸道各器官的结构、功能活动二：请各小组准备分角色扮演鼻、咽、喉、气管和支气管。1先请鼻一组的代表展示。对学生的展示进行激励性评价。提出问题根据鼻的结构特点想一想，在日常生活中我们常提倡用鼻呼吸而不用嘴呼吸，为什么？出示鼻结构图，强调鼻毛阻挡灰尘，黏液粘住灰尘、微生物等，能使空气清洁，黏液还能湿润空气，黏膜内丰富的毛细血管通过血液的循环流动能温暖冷空气。过渡经过鼻腔变的清洁、湿润、温暖的空气会到达咽。2. 出示咽的图片，并请咽一组的代表展示。对学生的展示进行激励性评价。强调咽是空气和食物的共同通道。提出问题有的同学边吃营养餐边和周围同学大声说笑，这种做法对不对，易出现什么状况？播放视频：吃东西时不能说笑。过渡经过咽，空气到达喉。3. 出示：喉的图片及模型，请喉一组的代表展示。对学生的展示结果给予恰当的评价。强调喉部有声带，气流经过时声带振动从而发出声音。过渡经过喉空气到达气管。4.请气管支气管组的代表展示。对该组同学的表现给予激励性评价。出示气管、支气管图片。强调气管的黏膜分泌的黏液也能粘住空气中的灰尘、微生物，但不同于鼻粘膜分泌的黏液，因为它还有杀菌作用。提出问题黏液粘住的这些灰尘、微生物以及被杀死的细菌是怎样排出体外的呢？播放动画：痰的形成 提出问题从痰的形成分析能不能随地吐痰，为什么？ 情感教育大家以后不能随地吐痰，文明社会大家都要做文明的中学生。过渡经过漫长的呼吸道之旅，变的清洁、温暖、湿润的空气终于要到达呼吸系统的最后一站。三、肺的结构功能出示肺的结构示意图讲解：呼吸系统的六个组成器官中，肺是最主要的一个，为什么？活动三：思考讨论，肺适于气体交换的结构特点。讲解一个细支气管末端膨大形成许多囊状结构，叫做肺泡，出示细支气管末端膨大形成的肺泡的放大模型。提问肺泡呈泡状、数量多有什么作用呢？强调有大量的氧气有利于进行气体交换。出示肺泡放大图片设疑肺泡外有大量的毛细血管为什么有利于气体交换？出示肺泡剖面图讲解肺泡壁和毛细血管壁都很薄，气体很容易透过，所以有利于气体的交换。总结肺适于气体交换的特点：（1）肺泡数目多。（2）肺泡外缠绕着大量的毛细血管。（3）肺泡壁很薄，仅由一层上皮细胞构成，且外面紧贴着由一层上皮细胞构成的毛细血管壁。回想之前学过的有关八大系统的知识，能说出是呼吸系统。对照课本图10-11，自学呼吸系统的组成器官，然后说出各序号代表的器官名称。吸气、观察、思考，说出气体要经过鼻、咽、喉、气管、支气管到达肺，同时肺内气体是经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出去的。说出呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。做笔记交流讨论，认真准备。该组学生通过充分的准备基本能说出鼻的结构特点。根据鼻的结构特点及课本内容基本能说出鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，鼻黏膜分泌的黏液能粘住空气中的小颗粒，黏液还能湿润空气。联系旧知识能说出咽是消化系统和呼吸系统共同的组成器官。观察、思考，说出这种做法不对，很容易呛住，出现咳嗽等状况，但不清楚原理。认真观察，了解吃饭时不能大声说笑的原因。说出喉部有声带，仅仅是空气的通道。经过交流讨论能说出气管是圆筒形的管道，内表面的黏膜能分泌黏液，下端分外左右支气管。支气管会不断分支形成细支气管。气管、支气管内的纤毛通过向喉部的摆动，推动黏液经咳嗽咳出体外，即平常所说的痰。认真观察痰里有很多致病微生物，随地吐痰会传染给他人。说出是肺阅读课本说出肺是气体交换的场所。阅读、观察、讨论，说出肺部适于进行气体交换的基本特点。清楚的看到肺泡的数量是非常庞大的。通过引导说出：可以贮藏大量的氧气。观察到每一个肺泡外缠绕着大量的毛细血管。回想毛细血管的功能，说出：毛细血管是物质交换的场所。观察到肺泡壁很薄，仅由一层上皮细胞构成，且外面紧贴的毛细血管的管壁也由一层上皮细胞构成。彻底掌握肺适于气体交换的结构特点。联系旧知识，让学生觉得对本节课的知识已有一定的认识，从而在心理上对本节内容有亲切感，能以更轻松的心情投入本节课的学习。提高学生的自学能力，自我表现能力，充分体现学生的主体作用。通过比一比活动，让学生更加集中精力。亲身体验，激发兴趣，加深记忆。建立知识框架，方便学生理解记忆。引起学生的好奇，让他们有兴趣探究。活跃课堂气氛，加强学生的理解和印象。展示让全体学生对鼻的结构有充分的认识。贴近学生生活实际的问题，引起学生的好奇，激发求知欲。学生只能说出是空气中的小颗粒，具体不知道是什么，教师提示主要有灰尘、微生物等，从而方便学生理解。教学内容贴近学生生活实际，真正体现知识问题化，问题生活化。学生通过认真阅读、思考、得出结论，培养学生的自学能力。课本上关于喉只有一句话，学生的展示可能较少，但不能因此否定他们的努力。图片、模型帮助学生理解喉的结构功能。增强学生自信心抽象变直观，易于学生理解。通过具体问题引起学生的注意，激发学生独立思考的意识，不断提升学生的自主学习能力。让学生掌握痰的形成过程，通过视频形象直观的看到痰的形成，认识到痰是很不干净的，随地吐痰是很不文明的，从而杜绝随地吐痰这种不文明行为。让学生清楚呼吸道的作用及肺的重要性。通过观察对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。进一步的讨论让学生理解肺适于进行气体交换的结构特点。肺泡数量比细支气管的数量更多，让学生认识到肺泡的数量确实很多。直观的认识到肺泡外大量的毛细血管。直观看到肺泡壁很薄以及肺泡壁与毛细血管壁是紧贴在一起的，从而更容易理解肺适于气体交换的结构特点。师生共同的归纳总结，让学生彻底掌握肺适于气体交换的结构特点。也顺利完成本节的教学目标。巩固练习1.呼吸系统的组成是（ ）A.肺泡和呼吸道B.鼻、咽和气管C.呼吸道和肺 D.气管和肺2.下列关于肺适于气体交换的结构特点中，叙述不正确的是（ ）A.肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成。B.肺泡外紧贴着许多毛细血管。C.肺泡外缠绕的毛细血管的壁很薄，仅由一层上皮细胞构成。D.肺位于心脏的两旁。答对大家掌声鼓励，答错给大家才艺展示。以游戏的形式活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。注重学生的认知心理。小结请学生谈谈本节课的收获（及时进行激励性点评）梳理知识内容：1.呼吸系统的组成2.各器官的功能从知识、能力、情感价值观方面畅所欲言。建立本节内容的整体框架，充分利用有限的课堂时间及时消化、吸收所学习的知识内容。课后作业完成61页练习题1、2题。进一步巩固所学知识【板书设计】第三节 人体和外界环境的气体交换鼻 咽 气体进呼吸道 喉 出人体呼吸系统 气管 的通道支气管肺 气体交换的场所【教学反思】1.呼吸道各器官的结构直接用多媒体展示，可以变抽象为直观，但课堂气氛不活跃，而各器官让各小组先充分的准备然后分角色扮演，学生的积极性很高，在学生表演完后教师利用多媒体展示，并适当的补充，这样提高了学生的学习兴趣和热情，达到对知识的充分理解记忆。2.为了让学生彻底掌握知识，每个器官我分别设计贴近学生生活实际的问题，通过各组代表的展示，学生的亲身体验、阅读、观察、思考、讨论、交流等，学生自己解决了问题，获得了知识，培养了学生的自学能力、合作探究能力、语言表达能力，使学生在探究过程中学会了反思和评价。3.注重生物教学的直观性原则，今后更应努力掌握各种教育技术，时刻考虑学生的需求，最大限度的发挥教育技术在生物教学中的作用，充分体现教育技术在学生自主学习、合作探究方面的突出价值