人体内的气体交换教学设计一、教学内容分析:本课是苏教版七年级下册第四单元第十章第二节内容，本节内容承接前面人体的血液循环、人体与外界环境的气体交换，为下节人体能量的供给奠定基础。课标中指出：在教学中，教师应帮助学生形成重要概念。本节课中，新课标提出的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。学生在本节课学习之前，已经学习了人体的血液循环，知道了体循环和肺循环的过程。呼吸作用的概念、意义，并了解了呼吸系统的组成及其功能，掌握了呼吸运动的相关知识。“气体交换”这部分内容抽象，教材先采用概念获得的模式，通过分析吸入气体和呼出气体成分变化，引导学生探究肺泡中的气体交换及组织细胞处的气体交换，得出相关结论。简单描述二氧化碳气体及氧气以扩散形式交换，以课文描述并辅以示意图的方式说明气体交换的全过程，侧重于肺泡及组织细胞处的气体交换过程。二、学情分析:七年级学生 ,已经学习了一个学期的生物学知识，在学习生物学上已有一定的方法，已具备了人体内血液循环和物质运输及呼吸系统组成的知识。根据七年级学生认知能力和心理特征，其已具有良好的阅读能力、一定的分析、解决问题的能力，能进行科学探究，初步将相关的知识进行归纳、概括 。三、教学目标：（一）知识与技能目标：1、概述肺泡里的气体交换过程2、概述组织里的气体交换过程3、描述呼吸的全过程（二）过程与方法目标： 尝试探究人体呼吸时二氧化碳和氧气含量的变化。 （三）情感态度和价值观1、提升学生生物学学科素养。2、深化生物体是有机统一整体的认识 。五、教学重点：1、概述肺泡里的气体交换过程；2、概述组织里的气体交换过程；3、描述呼吸的全过程；六、教学难点：1、说明气体扩散的原理2、概述人体内的气体交换过程，深化生物体是有机统一整体的认识。七、教学准备：1、学生课前预习。3、上课PPT课件及探究实验器具、化学药品。八、教学方法：主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生通过动手实践、合作学习，通过积极参与课堂讨论等达成学习目标。九、课时：1课时十、教学过程：教 学 内 容学 生 活 动教 师 活 动设计意图（一）导入播放视频，思考火灾中死亡的人有80%以上属于什么情况死亡？观看思考： 平板出示投票活动。激发兴趣，引发学生思考新的问题，呼吸时气体成分的变化，引出课题。（二）实验探究实验方法 ：在甲、乙两个试管里量取等量的澄清石灰水;1、通过液面上导管对试管内吸气，观察澄清石灰水变化 2、通过液面下导管对试管内吹气，观察澄清石灰水变结论延伸 ，分析表格按气体体积百分比计 气体成分 吸入气体（） 呼出气体（） 氮气 78 78 氧气 21 16二氧化碳 0.03 4 根据教材中给出的实验方案，提出改进意见。请2位同学用改进后的装置，为同学们展示探究人体吸入气体和呼出气体中二氧化碳含量的不同。学生观察实验现象并描述，分析得出结论学生对表格中数据的分析，得出呼出气体与吸入气体相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。教师为学生的实验探究过程提供适时的帮助，引导学生对实验现象的分析。得出实验结论：人体呼出气体比吸入气体中二氧化碳的含量增加了。提出问题：为什么氧气和二氧化碳发生这样的变化？关注教材内容，教师根据学生的回答及反应，了解学生设计对照实验的能力，培养学生分析问题，解决问题的能力。通过实验比较人体吸入气体和呼出气体中二氧化碳含量的不同，使学生对气体变化有更直观的认识。引发学生思考，激发兴趣。（三）自主学习1、教师利用ppt展示问题及任务：1、人体的气体交换包括哪两个过程？2、这两个过程是如何进行气体交换的？学生自主学习书本64页最后一段至65页，小组内交流解决疑问。学生自学的基础上，小组内开展讨论与交流。教师给出问题及任务，引导学生自学习及交流。在已激起学生求知欲，是最佳的学习时段，教师展示问题由浅入深，为学生自主学习指出方向。（四）气体扩散原理1、喷洒香水2、人体内的气体交换遵循着气体扩散的原理。闻到香气的同学举手前面的同学先举手，越往后的同学举手越迟引导学生分析，认识并理解气体扩散是从浓度高到浓度低。可以更直观地帮助学生理解发生在人体内的气体交换。可以更直观地帮助学生理解发生在人体内的气体交换原理。（五）人体内的气体交换1、利用动画视频对发生在肺泡里的气体交换过程（1）引导学生巩固肺泡处适于气体交换的结构（2）肺泡与血液相比，哪里氧气浓度高？哪里二氧化碳浓度高？（3）氧气和二氧化碳分别扩散的方向怎样的？2利用动画视频对发生在组织细胞里的气体交换过程。（1）血液与组织细胞相比，哪里氧气浓度高？哪里二氧化碳浓度高？（3）氧气和二氧化碳分别扩散的方向怎样的？学生根据教师在讲解的过程中提出的问题积极思考，并参与互动交流。教师的精讲点拨紧紧围绕本节课的重难点，帮助学生梳理完善概念的构建。 引导学生巩固肺泡处适于气体交换的结构，建立结构与功能相适应观。引导学生思考组织细胞处二氧化碳增多的原因，联系已有呼吸作用知识进而解释，对已有知识加以利用。呼吸作用产生二氧化碳，释放能量，能量用于各项生命活动，为下节内容学习奠定基础。（六）呼吸全过程(1)构建呼吸全过程。(2)意义：供能学生从整体上认识人呼吸包括的四个过程。回忆：学习过的细胞中线粒体功能。在线粒体中，O2与有机物发生作用，产生了CO2，同时释放了大量能量。供人体各项生命活动需要。教师利用多媒体构建人呼吸全部过程模型。提出问题:（1）O2到达人体组织细胞干什么呢？（2）产生的能量干什么呢？得出呼吸全过程包学生更加理性认识呼吸的全过程的整体性、连续性，深化生物体是有机统一整体的认识。气体交换的意义。（七）课堂小结1、学生进行知识梳理。2、谈本节课的收获。教师引导及时点评。结课十一、板书设计：第四节 人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换肺泡内的气体交换组织里的气体交换氧气 氧气（1）交换过程：肺泡血液血液细胞二氧化碳 二氧化碳（2）交换结果： 静脉血动脉血动脉血静脉血12、 教学反思：在教学设计前，我对自己所带班级学生整体情况进行了分析，七年级的学生，有极强的求知欲，主动性强，具有一定的动手能力。但对抽象的东西认知上有一定困难。他们在前面的学习内容掌握的较好，在学习血液和血型时，已获得血液在人体内不停循环流动，把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走的知识。通过人体血液循环的学习，已知道了体循环和肺循环，对血液与组织细胞，血液与肺部进行的物质交换有了初步认知。通过人体和外界环境的气体交换学习，知道了呼吸作用的概念、意义，并了解了呼吸系统的组成及其功能，掌握了呼吸运动的相关知识。鉴于此，本节课鼓励学生自主学习，同时结合动画视频变抽象为直观。5