教学设计课题名称：（北师大版）第23章 第4节 生态系统的稳定性教学目标知识目标1. 能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性2. 能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系3. 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素能力目标通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考情感态度价值观目标通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点教学重点1生态系统稳定性2.生态系统维持稳定的原因教学难点生态系统维持稳定的原因教学方法讲授与讨论相结合教学过程教学内容教师活动学生活动课题引入展示对比鲜明的草原生态系统图片（正常状态和破坏之后），引出课题并展示学习目标。（板书课题）学生观看图片，明确学习目标生态系统的自我调节回顾草原生态系统生物组成，请同学列出一些食物链。聚焦经典食物链：草兔狼。讨论：1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？2.兔的数量会不会无限增加？3.讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？小结：通过以上例子我们可以看出，一个生态系统，借助食物链（网），实现生物间彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力。过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子：用文字和图片再现课本中的例子位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景。列出“植物黑尾鹿郊狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。小结：生态系统都具有一定的自我调节能力，它不仅能克服系统内部的变化，还能克服外来干扰因素的影响，维持相对稳定和平衡状态。（板书：生态系统具有一定的自我调节能力。）举例说明：少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏适度捕海洋鱼类，也不会导致种群严重减小，更不会灭绝向河流中排放少量污水，河流生态系统不会破坏在草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏思考、讨论回答在教师的引导下进行思考、讨论并总结思考、回答思考、回答小组讨论尝试画出曲线交流观察分析食物链归纳笔记生态系统的稳定性过渡问题：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？图片：草原生态系统、森林生态系统小结：看书，标记下生态系统稳定性的概念拓展：森林生态系统和荒漠生态系统的调节能力一样吗？哪个更强呢？什么样的生态系统调节能力更强？思考、回答分析得出结论生态系统的调节能力有限过渡问题：当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，生态系统还一定能维持原有的稳定吗？呈现1906年以后凯巴森林黑尾鹿数量变化曲线，引导思考：1.这个曲线和我们刚才建构的曲线模型差异很大，1925年以后凯巴森林中鹿的数量发生了什么变化？为什么会发生这样的变化呢？2.整个凯巴森林生态系统在这30年中发生了什么变化？是什么因素导致了这种变化？小结：1.生态系统的自我调节能力是有限。2.调节能力强的生态系统也可能遭到破坏，而且一旦打破原有的平衡，恢复起来是很难的。观察，思考举例学生观察破坏生态系统稳定性的因素过渡：凯巴森林消失的根本原因是什么？你还能列举一些生态系统稳定性被破坏的例子吗？图片小结：不同生态系统稳定性被破坏的场景介绍：我国黄土高原生态情况。讨论：生态系统稳定性破坏是不是都是人为因素造成的呢？图片展示：破坏生态系统稳定性的自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等。小结：人为因素和自然因素都可能导致生态系统失去原有的稳定性学以致用：无论哪种因素的影响，生态系统的稳定性被破坏后，都很难得到恢复，会影响人类和其它生物的生活。自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们还是可以控制的。我们也不应该破坏生态系统的稳定性，更应该提高生态系统的稳定性。我们人类应该怎样做呢？强调，如何提高生态系统的稳定性呢？思考、回答观察、思考分析讨论、进行交流课堂小结小结本节课内容。展示图片：生物圈2号设疑：生物圈2号的实验失败告诉我们什么呢？总结：人类作为生态系统中的一个成员，必须尊重生态系统自身规律，珍惜我们唯一的家园。思考、回到观察、讨论板书设计：第4节 生态系统的稳定性维持破坏人为因素自然因素生态系统的稳定性生态系统具有一定的自动调节能力（有限）破坏2