课题： 23-4 生态系统的稳定性 教学设计科目初中生物教学对象八年级学生课时1一、教学目标A、知识目标：1、通过教学，使学生认识生态系统的稳定性；2、通过教学，分析生态系统自我调节能力；3、通过教学，了解破坏生态系统稳定性的原因。B、能力目标：通过教学，培养学生们的观察、阅读、分析能力。C、情感目标：通过教学，增强学生们保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。二、教学内容分析本节课内容取自北师大版八年级下册第8单元第23章第4节生态系统的稳定性，本节课主要是关于生态系统的稳定性、稳定性形成的原因及稳定性破坏的内容学习。三、学情分析通过前面的学习学生们对于生态系统有了一定的了解，但关于生态系统的稳定性、稳定性形成的原因及稳定性破坏知之不多，本节课在利用学生已经掌握的关于生态系统知识的基础上，通过教师引导学生观看新媒体资料、然后有目的的思考、讨论，来理解生态系统的稳定性、稳定性形成的原因及稳定性破坏，并应用生活实例做到理论联系实际，从而使学生能更好认识和理解。四、教学策略选择与设计为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生的主体性，在整个的教学活动中结合趣味的新媒体资料使抽象的内容形象化，从多方面全面激发学生的学习兴趣，通过启发、观察、对比、综合的方法，使学生在探究中得到答案，由感性认识上升到理性认识的水平，提高分析问题和解决问题的能力，真正的使学生由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主角。五、教学重点及难点1、分析凯巴森林被破坏的原因；2、生态系统维持稳定性的原因；3、破坏生态系统稳定性的因素。六、教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图导入新课新授一、生态系统具有一定的稳定性二、生态系统具有一定的自我调节能力三、生态系统的自我调节能力是有限的归纳总结本节课巩固练习教师展示鱼缸生态系统的图片情境引入新课。通过电子白板展示教学目标，引导学生浏览教材。板书：23-4 生态系统的稳定性教师引导学生讨论并说出凯巴森林生态系统中的食物链。教师引导学生以小组形式开展教材P80分析凯巴深林被破坏的原因的活动，并回答活动后面的3个讨论题的答案写到打印纸上。教师巡视并将学生们的答案用微信拍照后，传到屏幕上，尔后逐一点评。教师引导学生说出生态系统的稳定性的概念：教师引导学生讨论并说出草原生态系统的食物链及草、兔、狐三者之间个体数量的变化关系。教师引导学生说出生态系统具有一定的自我调节能力。教师以森林生态系统和荒漠生态系统为例，引导学生讨论并说出什么样的生态系统自我调节能力强，并说出原因。教师以适度放牧的草原和过度放牧的草原图片为例引导学生认识、理解生态系统的自我调节能力是有限的。引导学生归纳总结本节课所学内容。课堂巩固练习注意观看视频。先注意观看教学目标，并听教师的提示，而后快速浏览教材，寻找相关问题答案。学生讨论，汇报讨论结果。学生小组讨论、并在打印纸上写出回答活动后面的3个讨论题的答案。学生小组讨论，汇报讨论结果。学生思考，回答。学生认真观察、思考、归纳。学生认真观察、思考、归纳。学生们说出本节课所学内容。积极思考、回答。积极思考、回答。由鱼缸生态系统的图片情境引入新课，能快速抓住主题，极大地提高学生的兴奋点，提高学生们学习的兴趣。让学生们有目的性的浏览教材，初步掌握相关内容。通过讨论，让学生自己去发现答案。通过讨论，让学生自己去发现答案。通过讨论，让学生自己去发现答案，在点评中让学生们自己去发现问题。通过引导，让学生自己去发现答案。充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。通过引导，让学生自己去发现答案。充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。及时有效的课堂反馈评价，有利于学生们对知识的掌握。七、教学评价设计本节课通过教师的导和学生的学，使学生的自觉性、主动性得到了极大的发挥，培养了学生的自学能力。八、板书设计23-4 生态系统的稳定性一、生态系统具有一定的自我调节能力二、生态系统具有一定的稳定性三、生态系统的自我调节能力是有限的