第23章 生态系统及其稳定性第3节 生态系统的结构和功能（第一课时）【教学目标】1、 知识目标：通过本节学习能描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。2、 能力目标：通过“分析草原生态系统中部分生物的关系”的活动，提高学生对资料分析和利用图文及资料获取信息的能力。3、 情感态度与价值观目标：通过了解生态系统各组成成分的相互关系及食物链和食物网，渗透普遍联系的辩证观点，形成热爱自然，爱护生态环境的情感。【教学重难点】一、教学重点：1、知道由食物关系构成的食物链和食物网的概念。2、认识生态系统中生物之间存在着食物关系。二、教学难点：理解由食物关系构成的食物链和食物网。【教学方法】1、采用启发式和讨论式相结合的教学模式，充分发挥学生学习的积极性和主动性。2、组织好学生的活动，培养学生合作探究能力。3、充分发挥多媒体和图片的作用，引导学生认真观察、分析。【课前准备】教师：多媒体课件，相关视频、图片。学生：预习本节内容。【课时安排】1课时【教学策略】 一 引言：前面两节课我们学习了生态系统的组成成分及生物之间的相互关系。今天我们来学习生态系统中各生物之间是怎样联系在一起的。 二 新知学习一、食物网1、播放“螳螂捕蝉黄雀在后”动画片视频2、学生观看3、教师设疑：（1）视频展示的是什么谚语？（2）黄雀与螳螂存在怎样的关系？（3）与其他生物存在怎样的关系？4、学生分析、讨论、展示；教师点评。5、教师引导：生物之间通过吃与被吃形成食物关系。图片展示、举例。6、活动：“分析草原生态系统中部分生物的关系”（1）学生仔细观察课本P72图23-4（2）合作探究活动中的需要解决的问题；教师巡视。（3）学生展示合作探究的结论，教师点评。7、教师引导:以图中一条不同生物之间形成的食物关系为例，引出“食物链的概念”8、教师点拨：食物链的书写形式（1） 食物链以生产者为起点，终点是最高级别消费者（不被其他动物所食的动物）（2）箭头相连的生物之间存在捕食关系,由被捕食者指向捕食者（3）食物链中不能出现分解者和非生物因素9、课堂练习。二、食物网1、学生结合图23-4分析讨论：图中吃草的只有昆虫吗？昆虫只是蟾蜍的食物吗？2、展示图23-4中各种生物之间的食物关系。（1）教师点评“学生合作探究”中，教师巡视所发现的问题。（2）设疑：图中有多少条食物链？3、教师引导：（1）由此可见，一个生态系统中有许多条食物链。各条食物链并不是孤立的，而是错综复杂，彼此交错，形成网状。（2）食物网的概念。4、课堂练习。 三 课堂小结 四 课后巩固【板书设计】生态系统的结构一、食物链生产者 消费者 最高级别消费者二、食物网【教学反思】本节课用“螳螂捕蝉黄雀在后”动画片开始教学，即结合生活实例，又有听视觉效果，拓展了课程资源，激发了学生的兴趣。通过活动，培养了学生合作探究能力，充分发挥了学生的积极性和主动性。通过教师引导和点拨，学生理解了食物链和食物网的概念，掌握了食物链的正确书写形式。达到了较好的教学效果