教学设计第二节生态系统概述【教学目标】知识与技能：1了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。2理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。3阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法：1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。情感态度与价值观通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点。【教学重难点】重点：正确理解生态系统的概念；难点：简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用及相互之间的关系【课时安排】：1课时【教学准备】：课件、视频等。【教学过程】一、创设情境，导入新课：【引言】在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！（播放视频：美丽的草原我的家。提示：在观看的同时要留意影片中出现了哪些生物？哪些非生物成分？）【教师】什么是生态系统？生态系统又是由哪些部分组成？这节课我们就来共同学习这些内容。二、新课教学（一）、生态系统的概念【教师】展示“生活在凯巴森林中的各种生物” 的图片，简单介绍凯巴森林的情况，杂子在这片森林中，各种生物和谐相处，如果你是这片森林中的一只黑尾鹿，想象一下，当狼或狮子来了，你会怎么办？【学生】：（充分发挥自己的想象力，各抒己见）【教师】：大家的想象很丰富，你们从这件事中得到了什么启示？【学生】：（小组讨论，交流）在这片森林中，和黑尾鹿的生活不仅受周围生物的影响，还要受各种环境因素的影响，生物与环境不是孤立的，而是互相联系的。【教师】：同学们能不能用一句更精练的话概括一下生物与环境的关系呢/【学生】：生物与环境是一个统一的整体。师：在师生分类讨论的基础上归纳总结生态系统的概念，然后让学生举例说出自己身边的生态系统。【学生】：（小组讨论，交流）我们的校园，一块农田，一个池塘，一个花园，一片森林，一片草原 都可以看做是一个生态系统。【教师】：生态系统与地域的大小有关吗?【学生】:（小组讨论，交流）没有。【教师】：生态系统的范围十分广阔，小到一个生态瓶，大到一片森林甚至整个生物圈，都可以称为一个生态系统。【教师】:展示“草原”“荒漠”“海洋”“湖泊”“城市”“农田”等各种生态系统的图片。【学生】：（通过观察图片，认识生态系统的多样性。）（二）生态系统的组成活动：观察“生活在凯巴森林中各种生物”图片。（学生分组观察分析讨论交流）【教师】：凯巴森林中包括哪些类型的生物？【学生】：（观察，分析图片，回答）动物，植物，大型真菌（草地上生长的蘑菇等）。【教师】:除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物？【学生】：（小组讨论，土壤中存在的各种真菌，细菌等微生物。【教师】：这些生物在生态系统中分别有什么样的作用？扮演什么样的角色呢？【学生】：（讨论回答各种生物的作用和扮演的角色。）【教师】：凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么样的条件？【学生】：（分组讨论交流，总结）黑尾鹿的生存需要阳光，空气，水分，适宜的温度以及食物等。【教师】：要各种生物的生存还需要具备什么条件？【学生】：（阅读教材，分析讨论交流）土壤及其中各种生物和各种矿物养料。【教师】：它们又具有怎样的作用？【学生】：为生物的生存提供营养，能量和生存空间。师：通过上面的学习，同学们能说出生态系统是有哪些成分组成的吗？【学生】：讨论之后，展示成果：（三）生态系统中各种成分的关系（大屏幕展示“生态系统各成分关系”的图片）【学生】：（分组观察分析，交流讨论。）【教师】：（提出问题，引导学生讨论）请同学们想一想，如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象【学生】：（小组讨论，充分发挥想象力）动植物的尸体会堆积如山。【教师】：如果生态系统中没有生产者呢？【学生】：没有各种消费者就没有食物。【教师】：如果没有非生物成分呢？【学生】：各种生物成分就会缺少物质和能量。师:通过分析，我们知道无论是消费者还是生存者最终都要被分解者分解，而分解后的物质又被生产者利用，这说明生态系统中的各个成分是一个怎样的关系？【学生】：互相联系，互相依存的关系。三，课堂小结【教师】：通过我们的学习，你觉得本节课有什么收获？你学到了哪些知识？【学生】：小组内交流，归纳出本节课的知识重点）四、教学反思：本节课的内容学生既熟悉（因在八年级上册第17章生物圈中的动物设及到这部分的知识点），但又陌生（学的知识点不全面），所以课前先让学生留心身边的环境，以便课堂交流。 教学时充分展示课件，设置问题链，利用学生的好奇心，组织学生积极参加讨论交流，使他们顺利完成学习目标，培养了学生的观察分析及归纳能力，使学生认识到生物与环境是一个统一的整体，环境中不只有我们肉眼可见的植物、动物，还有肉眼看不到的微生物，还包括阳光、水、空气、温度、土壤等。但本节课不足之处是，对于教材挖的还不深，有的地方还应解释的更详细一些，如在学习生产者、消费者和分解者关系时，还应再多举几个学生身边的事例，加深理解。3