第23章 第4节 生态系统的稳定性教学目标：1能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。2能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系。3能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素。教学重难点：1生态系统稳定性2. 生态系统维持稳定的原因教学过程：一：展示生态瓶通过对同学们制作的生态瓶进行对比，评选出制作最佳。从而引出新课生态系统的稳定性。二：生态系统具有一定的稳定性(一)完成课本活动(分析凯巴森林被破坏的原因)1.1906年前的凯巴森林是什么状态？动植物的种类较多，草食动物和肉食动物的数量都比较稳定，生态系统维持在相对稳定状态。2.1925年后为什么鹿的数量不断减少？由于没有天敌，鹿的数量剧增，但由于食物有限，致使一些鹿被饿死。3.凯巴森林系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？森林原有的稳定状态被破坏。原因是人类不正确的干预。（二）引出生态系统稳定性的概念生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质和能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡，称为生态系统的稳定性。（三）播放视频生态平衡教师总结生态系统的稳定性的具体内容三 生态系统具有一定的调节能力（一）通过写出凯巴森林中的一条食物链，回答相关问题。草黑尾鹿美洲狮（1）这几种生物是什么关系？这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？（2）当黑尾鹿大发生时，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？为什么？ 学生回答完问题，教师进行点拨，生态系统具有一定的自我调节能力。（二）播放视频生态系统的自我调节过渡问题：生态系统的自我调节能力是无限的吗？以凯巴森林1906以前和1925年之后为例。四 生态系统的自我调节能力是有限的以凯巴森林为例，我们发现生态系统的调节能力是有限度的，当外来干扰因素超过这个限度，生态系统就会失去自我调节能力，导致生态系统的稳定被破坏。 （一） 展示森林和农田图片，讨论哪种生态系统的调节能力强学生回答，教师点拨。一般来说,生态系统的组分越多,营养结构越复杂,其自我调节能力就越强, 稳定性就越高。反之，而一般来说,生态系统的组分越少,营养结构越简单,其自我调节能力就越弱, 稳定性就越差。（二） 播放视频总结破坏生态系统稳定性的因素，一是自然因素：火山喷发、泥石流、洪水、海啸、台风等；二是人为因素：人类在生产生活中对自然资源不合理的开发、利用，对生态系统造成破坏。如乱砍乱伐、过度放牧、工业排放、生活垃圾等。 （三） 外来物种的入侵（四） 讨论作为生态系统当中的一员，我们应该做点什么保护我们的生态系统？讨论完后观察视频。五 小结1 生态系统稳定性 2 生态系统具有一定的自我调节能力3 生态系统的自我调节能力是有一定限度的 六 课堂作业